Комуникационни функции

комуникационни функции, eksplitsirovannost те са зависими от личността на хората, от използването на вербални и невербални средства за комуникация, естеството на комуникацията взаимодействието, членството на социалните формации, екипи, по националност, ниво на култура, религия, местоживеене, образование, както и на редица други фактори и причини.

С комуникация комуникация често включват взаимодействие на физическите лица, които се извършват с помощта на специални инструменти и невербална глас обратна връзка. Такова взаимодействие, насочени към промяна на участниците да общуват в своите емоционални, когнитивни, мотивационни и поведенчески райони.

В рамките на комуникативно взаимодействие се разбира специален психологически феномен, чиято същност се крие в произхода на дадено лице психически израстъци се натрупват знания на даден обект ефект, обединението на всички емоционални реакции и поведенчески отговори на този обект.

Особености на общуването с връстници

Интензивно развитие на децата комуникативно взаимодействие с връстниците се формира по време на юношеството. Тъй като този период юноши са ангажирани в сферата вече не съвсем интересите на децата, какво ги мотивира активно да трансформира взаимоотношенията с околните общество. Те започват да полагат по-големи изисквания към себе си и възрастните, осигуряване на устойчивост и протести, изложени в случай на лечение с тях като възрастни индивиди.

Пубертетът се характеризира с две различни значение за разработването на системи за психични отношения. Първата система е взаимодействието с възрастни, а другият - със своите връстници. Взаимоотношения с връстници често се основават на равенство, както и отношенията с възрастните са неравно. Тъй като комуникацията с връстниците си тийнейджър започва да дава, според тях, толкова по-помощната програма за посрещане на техните жизнени интереси и потребности. Ето защо, този период се характеризира с постепенно отдалечаване от училището и семейството, тийнейджъри започват да обръщат повече внимание на своите връстници.

отношения на детето в юношеска възраст с техните връстници, приятели и съученици много по-сложно, по-разнообразни и са по-съществен характер, отколкото едно дете - младши студент. И с възрастен чат вече не се разреши всички жизненоважни проблеми на юношите, а напротив, намесата на родителите по-скоро предизвиква протест и възмущение.

Характеристики на общуване на подрастващите са в излишък на ценни комуникативни взаимодействия с връстниците си, което понижава стойността на комуникация с възрастните.

На тази възраст, то се променя и съдържанието на комуникацията. Тийнейджърите не са толкова много се интересуват от въпросите, свързани с преподаването и поведението, те са по-интересни и лична комуникация runningaway индивидуалност.

Особености на общуването с деца в пубертета включват възможността да практикуват умения и начини за междуличностно взаимодействие и преминаването на специално училище на обществените отношения чрез връзката по отношение на възраст между половете.

Съобщение сред подрастващите става прекалено привлекателна, така че те често могат да забравят за домашните задължения и уроците. Сега тийнейджър се доверите на техните проблеми и тайни не са родители или значими възрастни и връстници. Характеристики на общуване на юноши на възраст под половете се дължи на това, че децата са склонни да реализират своите собствени лични нужди, за да се определи техния потенциал за комуникация. И за това те се нуждаят от лична свобода и отговорност. Затова често, тийнейджъри отчаяно защитават личната свобода и правото на зрелостта.

В пубертета възраст период юноши се характеризират с появата на други два вида взаимоотношения, които са лошо или почти изразени в началото на периода: дружба и приятелство. В по-напреднала възраст период на момчетата и момичетата вече се появяват три типа отношения, които се различават по степента на интимност, характер и функции.

Успехът в кръга на връстници в юношеска възраст се оценява преди всичко. В тийнейджърката нациите в зависимост от степента на развитие и образование, гравитацията, произведени от един кодекс на честта. По принцип правилата са приети от възрастни взаимоотношения.

В тийнейджърските групи се формират отношения лидерство. Лидер Внимание е особено важно и ценно за младите жени и мъже, които не са в центъра на вниманието връстници.

Тийнейджъри в различна адаптивност (конформизъм) в групата, заедно с акцент върху създаването и се утвърждава в партньорска среда. Младият мъж, зависи от групата, той се стреми да връстници и така готови да правят неща, за които е бутане на екипа.

Характеристики на общуване на юноши - трансформация в самостоятелна дейност, дължащи се на прехода към следващия етап на юношеството. Старши тийнейджър не може да седи у дома си, той винаги иска да връстници, макар и да показва ясен фокус върху група живот. Той се счита за специфична особеност на деца в юношеска възраст. Тази функция е показана при младите мъже, независимо от нивото на образуване на необходимостта от по-комуникативно взаимодействие, affiliative нужди.

Лоши взаимоотношения с връстници юноши възприемат и опитни доста трудно. Много от децата на тази възраст се смята за личната драма на разпадането на междуличностните отношения със своите връстници.

В неформални сдружения формира юноши специфичен жаргон или жаргонно (жаргон). В този случай може да се наложи или изцяло се състои от жаргон, или да се запази в задната част на няколко жаргонни думи и изрази.

В допълнение към речта на жаргон, обединяващи децата в групата, трябва да се обърне внимание на пространствените пози и жестове, които могат да бъдат агресивни, която да премахне всяко разстояние, а понякога и открито циничен. Младежки невербална комуникация може да предизвика протести от разглеждане на подобно поведение на възрастните.

Показване на езика се счита за доста често в много страни подигравателен жест, привлече вниманието или провокира агресия.

Показване на юмрук е жест на заплаха или гняв.

Torsion пръст в храма Си посочва факта, че лицето не е имал мозък да разберат нещо.

Фиг - е грубо и агресивно жест което означава презрително отказ, подигравка или присмех.

За възрастта на юношеството, от голямо значение и стойност в излишък става намери друг. Не само женски колеги изразяват чувствата, с помощта на оръжие, но и юноши са наклонени по такъв начин да изразят приятелство.

Най-важните условия за приятелски срещи в юноши, се счита, че те имат сходства в интересите и дейности. Често съчувствие към връстниците си и желанието да бъдем приятели с него се превръща в причина за раждането на интерес към дейности, спорт и други занимания, която се фокусира приятел. В резултат на това на тийнейджър, нови интереси.

Особености на взаимодействие с възрастни

Развитие деца психика започва с комуникативно взаимодействие. Лишеният от комуникация с раждането, никога няма да бъде цивилизован човек, морално и културно развитие на членовете на обществото. такъв индивидуален ще само външен анатомични и физиологични характеристики наподобяват човек.

Деца в процеса на общуване се развиват, да придобие стабилни психически и поведенчески качества неоплазми. В края на краищата, децата в предучилищна възраст все още не могат да открият своите собствени отговори в книгите, така че комуникацията играе решаваща роля с родителите за тях. Той е на родителите откриват детски свят, пълен с интересни неща, разнообразие от емоции, забавни дейности. Чрез свързването с по-големи деца започнат да научат повече за света и себе си в него. Докато родителите не обясняват на децата, че зимата на улицата, зимен сняг покрива земята и снегът е бял, че те не знаят.

Детски идентичност и нейните интереси, разбиране на себе си, съзнание и самосъзнание да възникнат само ако има взаимодействие с възрастни. Семеен бебе - е първата стъпка на комуникативно взаимодействие. Това е така, защото на образователните основи на семейството и комуникативни умения в бъдеще детето ще се развива и расте.

Психологически характеристики на диалог на предучилищна възраст със значителни възрастни придобиват outsituative характер. Тъй като развитието на речта значително разширява възможните комуникативни взаимодействия с другите. Хлапето вече могат да си взаимодействат не само по отношение на възприеманите обекти и явления, но и върху предмети са си представяли, предположи, че в определени ситуации има няма комуникация. Това означава, че комуникацията излиза извън възприема ситуацията, т.е. е outsituative характер.

Има два вида комуникационни outsituative деца с възрастни: когнитивни (познавателни) и лични. На възраст от 5 години при деца, образувани outsituative когнитивно изглед, които са присъщи на когнитивната индивидуалната мотивация и необходимостта от спазване на възрастни. Израствайки, децата придобиват outsituative личен тип комуникация, която разграничава необходимостта от взаимно разбиране, съпричастност и лична мотивация да общуват. Основният инструмент за outsituative форма на комуникация е словото.

Outsituative личен комуникативно взаимодействие на децата с възрастни е от голямо значение за формирането на личността на детето. По време на това взаимодействие децата съзнателно се учат правила, канони и правила на поведение. Това води до формирането на морално и етично съзнание. Чрез личното взаимодействие децата се учат да гледаме на себе си, и това се счита за изключително важно условие за формиране на самосъзнание и самоконтрол. Личният взаимодействието между детето се научава да се прави разлика между различните роли на възрастни (като учители или лекари) и в съответствие с техните идеи по различни начини за изграждане на отношения с тях.

По време на пубертета, уменията за комуникация на взаимодействие със значителни възрастни и учители продължават да се произвеждат, но под влияние на доминиращите чувствата на зрелостта.

Една от основните характеристики на юношеството се счита за значителна промяна в индивиди и трансформацията на отношенията със старши. Самият Сравнявайки с възрастни, юноши стигнали до извода, че между тях и възрастни няма разлики. Така те започват да изискват от родителите и другите възрастни, които не се отнасят към тях като дете.

зряла възраст чувство на тийнейджър се вижда в нейното отношение към себе си. На възраст от юношеството, те започват да смятат, че са възрастни, които засягат тяхната комуникация с връстници и възрастни. Тийнейджърите започват да отстоява равенство в отношенията си с възрастните и е лесно да отида в конфликта, за да защити позицията си независимост и за възрастни. Падеж при юноши изглежда жажда за независимост, както и желанието да се разграничат някои аспекти на живота си от външна намеса, особено за родителите.

Психологически характеристики на подрастващите, за да общуват с възрастни е пряко пропорционално на централната новообразуванието, свързани с тази възрастова група - чувство за зрялост.

Връзката на подрастващите в неравностойно родители. Повечето родители са свикнали да се разпорежда с децата, тъй като те са били родени, така че те са доста болезнено отслабване на контрола и властта му. Поради поведението на високо, понякога дори обсесивно, родителски контрол проучване тийнейджъра, избор на приятели и т.н. има затруднения в комуникацията между деца и родители.

Липса на доверие в комуникацията между подрастващите и техните родители или други значими възрастни се счита за една от основните причини за безпокойство.

Характеристики на комуникация на деца в предучилищна възраст

В предучилищна възраст период, бебето е вече в света не е само в семейството. Сега за значимите му другите не са само родители, баби и дядовци, по-големи братя или сестри, но и други деца на същата възраст. Като деца все по-важни за тях да бъде отношения и конфликти с връстници. Предучилищна възраст са приятели помежду си и да влязат в кавга, примирени и отново обиден, ревнив, а понякога дори правят малки "мръсни трикове", за да си помагат един на друг. Всички емоции, свързани с общуването и взаимодействието с връстниците си деца в предучилищна възраст, ужилен.

Опитът от първите взаимоотношения с връстници, се счита за основа, върху която да се основава по-нататъшно развитие на отделното дете. А усещане за спокойствие и удовлетвореност на детето, усвояване на норми на отношения с други деца, зависи от стила на комуникация на мястото сред връстници. Първият подобен опит в много отношения определя отношението на индивида към себе си, към другите, към Вселената като цяло. Не е необходимо, че опитът ще бъде положително. А множеството на деца в предучилищна възраст в тази възраст може да бъде генерирана в бъдеще да стъпи негативно отношение към обществото, което ще има по-скоро лоши последствия в бъдеще. предучилищна възраст съобщението взаимодействие относително бързо образуват връзка, характеризираща се с появата на предпочитан и отхвърлени от техните колеги.

Най-важната задача на родителите е навременното идентифициране на проблеми в междуличностното взаимодействие и помощ при преодоляването им, които трябва да се основават на разбирането на психологическите скритите мотиви на проблемни ситуации междуличностно общуване на децата. В крайна сметка, битови мотиви да доведе до трайно дете конфликт с връстниците си, го доведе до обективна и субективна изолацията, принуждавайки детето да се чувства самотен, който е един от най-сериозните и разрушителни чувства на индивида.

Комуникация с колеги считат школата на обществени отношения. Тъй като те пораснат децата имат седемгодишна възраст отново променила съществено отношение към колегите връстници. На тази възраст те са в състояние да outsituative комуникации не са свързани с положението, което се случва в момента. Децата могат да споделят помежду си какво са видели и където посети, да се говори за своите планове и предпочитания, оценка на качеството, черти на характера и действията на другите деца. В предучилищна възраст децата вече могат да говорят дълго време, без да доведе до практически действия. От шестгодишна възраст, значително увеличава лекотата и емоционално участие в бебето опит odnogodok или в съвместни предприятия. Предучилищна възраст често могат да хванат зоркия поглед на действията на своите връстници.

Характеристики на комуникация на деца в предучилищна възраст се характеризират с това, че децата не само да говорят за себе си, но и да задава въпроси на същата възраст. На тази възраст, става интересно, че техният приятел ще направи това, което той харесва и какво не, къде е бил и какво е видял. В такъв наивен въпрос показва появата на алтруистична лична връзка с други лица. От шестгодишна възраст, много деца на същата възраст, се появява желанието да се помогне, нещо, което да даде или да ги зададете.

Особености на невербалната комуникация

Особености на човешкото общуване без думи се използват вместо жестове езика на системата поза, изражения на лицето и други. Тази връзка се счита за най-трайни и значими.

Един човек, говорене, слушане не само устна информация, но също така изглежда в очите на събеседника си възприема тонът му на глас, на скоростта на говора, интонацията, изражението на лицето и жестове. Думите могат да предават информация логично, и инструменти на невербалната комуникация на тази информация могат да бъдат допълнени и изпълнени с емоция.

Особености на невербалната комуникация - комуникация без думи, които често се случва несъзнателно. Невербални комуникативни взаимодействия могат да допълнят и засилят вербална комуникация или, обратно, да протестират и да го отслаби.

Невербалната комуникация се счита за по-възрастните и фундаментална форма на комуникация. Хомо сапиенс предшественици взаимодействали с изражението на лицето и жестове, дихателна честота, положението на тялото, очите и т.н.

Невербалната език може да бъде генерично (например, деца еднакво смее) и варира в зависимост от културата, етническа принадлежност. Традиционно, невербална комуникация се появява спонтанно.

Думите могат да предават напълно логично информация компонент и вербални средства дават много по-добре емоционалното съдържание на словото.

Особености на комуникацията на хората чрез невербални средства се състоят в това, че тази комуникация е доста трудно да се контролира и управлява, дори и от професионален Litsedeyami. Ето защо, невербална комуникация е много по-точни, надеждни и информативно от вербално.

Един човек може да се научи да се контрол на характеристиките на невербалната комуникация. Въпреки това, той никога няма да се научат да контролират абсолютно всички функции. В крайна сметка, човек е в състояние едновременно да притежава максимум 7 фактори в ума. Ето защо, основната характеристика на невербалното комуникативно взаимодействие се счита, че тя спонтанно и непреднамерено. Инструменти невербалното взаимодействие между човека даде природата. Всички жестове, изражения на лицето, поза и др. Разработени в процеса на еволюция и естествен подбор в продължение на хиляди години напред в тези дни, както са.

Овладяване на езика на невербалната комуникация осигурява по-ефективен и икономичен начин за предаване на информация.

Много от жестове не може да бъде определен от човешкото съзнание, но все пак ще се предаде напълно на настроението, емоциите и мислите на събеседника.

Особености на педагогическото общуване

Характеристики на професионален диалог на учителите се крият в това, че ще бъде невъзможно да се постигнат целите, насочени към обучение и образование е комуникативно взаимодействие. Педагогическа комуникация посочена конкретна междуличностно взаимодействие, което се случва между учител и ученици, причинява изучаване и усвояване на знания, развитието на личността на учениците в процеса на обучение.

Често педагогическа комуникация е определено в психологическата наука като взаимодействие подлага педагогическия процес, който се извършва от емблематичния инструмент и е насочена към превръщането на значителни имоти, поведение, държавни, характеристики, лични и семантични партньори неоплазми. Комуникацията е неделима елемент на преподаване.

комуникацията учител Тя представлява основна форма на изпълнение педагогическия процес. Производителността на педагогическа комуникация се определя главно от целите и ценностите на взаимодействието. Тези цели и задачи трябва да се вземат абсолютно всички участници в образователния процес като изискване да се примири индивидуалната си поведение.

Основната цел на педагогическия комуникация е едновременно превод на социалното и професионални знания, умения и опит от учител на учениците, както и обмена на лични значение, е тясно свързана с разглежданите въпроси, предмети, събития и живота като цяло. Характеристики, преподаващи професионална комуникация се състои в това, че в процеса на комуникация е появата на нови индивидуални черти, характеристики и личностни черти, както студенти и самите учители.

Следните видове педагогически комуникационни функции: информация, свържете се, двигателни, емоционален. Информация функция е да превежда информацията в обучение. Свържете се с нас - да осъществи контакт, за да придобият взаимно насочено готовност да получава и излъчва информация и получаване на обратна връзка под формата на стабилна относителна ориентация. Стимул - да се стимулира активността на студента и даване на ориентацията на дейността му в изпълнението на дейности по обучение. Емоционален - в мотивацията на ученика необходимите емоционални настроения (емоционален обмен), както и трансформирането с помощта на личния опит.

Най-високата стойност на педагогическия диалог се счита за личността на учителя и ученика. Педагогическа комуникативно взаимодействие трябва да се фокусира не само върху честта и достойнството на лицето, като важна част от комуникацията, но и на честност, откритост, безкористност, честност, доверие, състрадание, надеждност, признателност, грижовен, верен на думата.

Национални особености на комуникацията

Националната комуникативно взаимодействие - набор от правила, канони, традиции и обичаи на комуникация lingvokulturnoj специално общност от хора. Различни народи се характеризират с техните собствени културни практики, традиции и национален характер. Дори хората, които живеят в квартала и съща религия, често са значителни разлики в езика и местните митнически разпоредби. Доста лесно да си представим как могат да възникнат много трудности и недоразумения в процеса на комуникация с Европейската родения жител на Япония.

Национални особености на комуникация е много важно да се помисли, особено в бизнес комуникациите. При общуването с хора от други националности винаги трябва да са наясно с четирите най-големи културни различия: нормите на общуване, отношенията с времето, индивидуализма и колективизма, ролята на послушание и ред.

Също така не се препоръчва да се забрави за двете явления. На първо място, младите хора в повечето страни е по-близки помежду си, отколкото поколението на възрастните. Например, културата, присъщи на Северна Америка, днес е проникнала почти всички краища на света, както и неговите отличителни черти могат да се наблюдават при по-млади хора, граждани на различни страни. Вторият феномен е опитът, който е най-добрият учител, за да общуват с чужденци.

Доста компетентен и най-доброто би било един подход, който се основава на факта, че вие ​​трябва да знаете, преди да сте в чужда държава с народите, които живеят там, спецификата на страната, националните традиции и обичаи.

Нормите на комуникативни взаимодействия са представени от четири аспекта: общ културен, група, ситуационни и индивидуални.

Характерно за всички linguocultural единство и по-голяма степен отразява приетите канони, правила на етикета, правила за учтивост и диалог - общи културни норми на комуникативно взаимодействие. Те имат връзка с общите условия, които се случват между участници, независимо от региона на взаимодействие, сфера на общуване, възраст или пол, семейно положение, социални роли, професионални дейности и т.н. Такива обстоятелства включват ситуации, в които искате да се привлече вниманието на събеседника, да се обърнат към него, поздрави, извинявам се, и т.н.

Общи културни норми на комуникативно взаимодействие, дължащи се на националност. Например, хората в Германия и Съединените щати решиха да се усмихваш, когато поздрав, но това не е задължително руски граждани.

За ситуацията норми на поведение са открити в комуникацията в среда, където комуникацията се дължи на специфичните извънезиковата обстоятелства.

Група норми отразяват национални особености бизнес комуникация, пол взаимодействие, комуникация, възраст и социални групи, които са фиксирани култура. Разграничаване характеристики на комуникативно взаимодействие на силен и слаб половина от човечеството, адвокати и лекари, родители и деца и т.н.

Отделните норми на комуникативно взаимодействие отразяват субективно преживяване на отделния културата и комуникацията и действа като личен пречупване ситуационни и общи културни норми.