Психологически промени в средното детство

В тази статия:

1. Развитие на когнитивната сфера
2. Интелектуална отражение като новообразувание
3. Личностно развитие на по-младите ученици
4. заключение

Развитие на когнитивната сфера

По време на проучването в първите класове радикално преструктуриран цялата система на детското развитие. Активно започва да се променя интелектуален компонент. Дете продължават от етап оформени специално за разсъждение дума ниво. Всички умствената дейност - една сложна система, в която samoobuslavlivaemaya на всеки етап е бил доминиран от една или друга функция. В началните години в училище - е начин на мислене. Той организира работата на други структури (внимание, памет, възприятие, и т.н.) и ги прави "умни", че е произволно. Детето се учи специално помня, съсредоточи и да се опитаме да открием нещо. На този етап, детето първо се сблъсква с тези абстрактни научни концепции.

Ако деца в предучилищна възраст решават всеки проблем в разчита на пряко възприемат свойства на обекти и да се "ежедневни понятия" научени от родителите си, а след това в началото на учебните години, децата започват да се вземат предвид първия откъснати от визуалното възприятие на термини и техните значения.

Но начина, по който всеки отделен ученик научава концепции, поради системата на образованието. мислене на детето може да се развива в три лица (в действителност, те съществуват едновременно, но едно е задължително доминиращ):

• - Лесно боравене с първоначално определените свойства на обекти (руска схема традиционните училища);
• - палец;
• - Резюме асоциативен.

Разработване на обучение има за цел да развие детето теоретично смислено мислене, при което по-младият студент учи не само самата нещо, но неговата същност, законите на неговото съществуване и връзката с другия обективен свят.

Интелектуална отражение като новообразувание

Този термин се отнася до възможността да се реализира съдържанието на актовете, както и основанията за тях. Именно това отражение е първата стъпка в развитието на теоретичната мислене. В бъдеще този начин на мислене се проявява под формата на работа не само да установят правила, но също така и способността да го отворите, за да се разбере връзката между явленията.

Както казахме, има естествена трансформация на по-високите умствени функции. Памет, мислене, внимание, възприятие става произволно, контролира и насочва. Умения за наблюдение на тези функции е придобит дете или спонтанно - което не е много добър - или умишлено, като се научим да контролираме действията си. Външният контрол се вътрешно (абсорбира от бебето) и преминава вече във вътрешния план, детето започва да се помни, не само защото "спомени", а за някаква цел.

Схващането също става контролируемо. Сега, детето се научава не само да разпознават и се разграничат нещата, но и да ги спазват съзнателно за конкретна цел. В ранните етапи на възприемане се ръководи от учителя: тя помага на децата да научат нещо или явление, това показва на учениците по правилата за наблюдение. Освен това, учителят показва на децата, че всяко нещо - е многообразно, са неговите основни и вторични симптоми. Например, основната собственост на молив - да пиша, и всички останали характеристики са незначителни, въпреки че те имат място, където да бъде. Чрез учител, децата се учат как да се определи всяко наблюдение, например, във формата на таблици или цифри.

Сега възприятието помага на децата да създадат специални връзки между нещата, рефлекс възприятие се превръща в съзнание наблюдение.

вниманието на детето са специални изисквания от първите дни на училище. Детето трябва да бъде в състояние да променят ъглите на вниманието, както е указано от учител първокласник трябва да бъде в състояние да задържи вниманието в областта на даден обект, който в действителност не е непосредствено привлекателна за детето. В началните години в училище да се съсредоточат върху развитието, както следва: концентрацията на базата на установените условия, за да си промени и за самостоятелно управление. Детето се научава да разпространявате, се концентрира и да превключите вниманието си през целия ден.

Memory също се поставя под контрола на детето, ако то се основава на първия примитивното булеви операции. Важно е да посочите първокласник от какъв материал трябва да бъде преследвана и специално си спомни, и по - специално структурирана. Например, детето ще бъде по-лесно да се научите как да пиша, ако той знае, защо те се нуждаят от нея.

Важно е, че учителите и родителите показват на детето способността за запомняне и преподават техники, които допринасят за гравирано материал. Това са техники, които трябва да покажат на децата:

• - Специално за запаметяване
• - Активно семантична обработка на материала (например, подбор текст ключови точки важни фрагменти, насрочване последователности, и т.н.)
• - схематизация материал

Второ четене означава за всеки различни задачи препрочитане (например, трябва да разберете основната идея, а след това маркирайте героите, след като - последователността от събития, и други подобни)

Във втория метод е в никакъв случай не трябва да се плъзга в гушене.

е подадено Важно подобрение на базата и умения за четене дете. След като детето се е научило повече или по-малко свободни да четат, учители и родители (най-често, са ангажирани те) трябва да покажете на детето си най-различни методи за четене. След като първоначално четене става академични умения и може да бъде:

• - справка
• - памет
• - проучвания
• - контрол

Тъй като авторът е привърженик на идеята за развитие на обучението, той ще се присъедини към легитимна критика на традиционния подход училище към работа с материала. В много училища, учителите не се развиват наистина оперативна памет, един вид форма "училище" на паметта, която се основава на запаметяване на материала. Ето защо, за да играе по-специално пасаж или идея за деца могат да бъдат трудни, защото те просто не могат да го изолира от текста. Поради това е важно, че още от първите родителите клас се помогне на детето да развие теоретично мислене, чрез които детето може самостоятелно структуриран труден материал и лесно за тях да работят както като цяло, и неговите части.

Видео: Законите на развитието на детето. Детска психология на различна възраст и закони за развитие на децата

Личностно развитие на по-младите ученици

Като се започне с 7 години започва активно да се промени и да се развиват в сферата на мотиви и потребности на детето, развива си самосъзнание. Налице е желание на детето, за да му самоутвърждаване и правото на приемането му от възрастни и връстници, приемането на своята образователна дейност и нейния успех. Благодарение на структурирано обучение, децата стават отговорни, която започна да се развива като лична характеристика.

Като част от развитието на обучението на познавателни стремежи на детето в действие, детето не просто искам да знам той правеше нещо, за да разберете нещо. За едно дете има значението на оценка на работата му от родители, преподаватели и съученици. И първоначалните образувана самочувствието на детето.

Важно е да се каже за уменията на взаимодействие. Детето се научава да работят в екип, за да сравните техните действия с тези на другите и да се стреми към общия резултат.

В структурата на отделните компоненти на по-долу първостепенни разработването на:

• - самоанализ и себепознание - способността да се установи обхвата на своите способности ( "Мога да направя сам, но тук имам нужда от помощ", "това, което ми е необходимо, за да мога да притежавате готови за предизвикателството?")
• - Интериор на схемата (способността да се планират с точност и е разделен на етапи на разтвора, вижте неговия конкретен резултат)
• - произволни действия и тяхното вътрешен контрол

Видео: От психологическа подготовка на младите ученици

Детето започва да контролират поведението си, той осъзнава причините, поради които не е възможно, както и че е възможно. Основана различия в отношенията с възрастни и други деца. Има поставени под контрол и емоционалната сфера: детето се въздържа емоциите си. Външни стандарти и изисквания интернализирани и се превръщат в т.нар дете съвест.

Тя започва развитието и на някои от по-високите сетивата:

• - Морално
• - естетична
• - Морално

Но не мисля, че в началото на учебните години, тези чувства са стабилни: те минават и тепърва започват да се развиват. Освен това, тя започва да се оформя първоначалната критичност. Това качество е важно тъй като се осъществява във връзка с мислене. Това означава, че детето не се учи само нещо ново и да го поглъща, но се опитва да разбере защо е толкова. Тук, както виждаме, метода на угояване на посочения по-горе Напротив премахва възможността за едно дете да разбере нищо. В бъдеще това умение се развива в желанието да се намерят алтернативи и по-добри начини за печелене, като чисто теоретична проблеми и всеки ден.

заключение

Нивото на развитие на нови качества, зависи от организацията и семантични компоненти на образователната дейност. Както казахме, е отражение на детето може да бъде формално и по същество, мислене може да се развива теоретично или емпирично, както и планирането и контрола на основните характеристики или частни причини.

По този начин, това е важно за родителите до платени образователна дейност на достатъчно внимание на децата, но за да не се налага да се направи нещо, но да се научи детето как може това "нещо", за да направим по-добре. За съжаление, сегашната система на средното образование не винаги се основава на познаване на законите на развитието на детето в този чувствителен период.

автор: практикуващ психолог Олег Борисов, Москва