Развитието на мислене при деца

Развитието на мислене при деца Той е неразривно свързан с практически дейности трохи. Интелектуална активност се счита за специфична структура на човешкото познание. Ето защо всяко дете след раждането започне да се знае какво се случва наоколо, околната среда, същността на околната среда на нещата и явленията на природата, да се търси връзката между тях. В малко по-напреднала възраст период на бебето се научава да говори, да си представим, да мечтаят, измислят и компетентно изразяват лични мисли. Ето защо, задачата на околната среда на възрастни трохи се състои в обучението, насърчаване на тяхната самостоятелна формация и умствена активност. За да се превърне тази задача в реалност на възрастните индивиди трябва да разберат, че има специфични особености на развитието на мисленето при деца.

В първия завой, това тристепенно развитие на мислене в училищна възраст. Първият произвежда визуално мислене, което да се преустанови ефективно трансформира в форма. В третия етап тя организира вербална и логическо мислене. С други думи, в началния етап малко дете прави само примитивни задачи (да се обърне, завъртане). Следващият етап е белязан от появата на конкретна цел мислене, в който газовете не е нужно да използвате дръжки за въображение изображение действие. В последната фаза, тя се развива способността за абстрактно мислене логически-това е, Колоездене думи.

Развитието на мисленето при деца от предучилищна възраст

Предучилищна възраст мислят функция се основава на идеи. Тяхната интелектуална дейност става outsituative, извън границите на възприеманите събития и значително разширява границите на познанието, поради възможността да се извършват различни операции през идеите и изображения.

Трансформация, възникващи в идеационен трохи дейност, свързана най-вече със създаването на повече и по-гъсти отношения на умствени операции с развитието на речта. Тези отношения водят до появата на задълбочен процес на мислене, да се трансформират отношенията на практически и интелектуални функции, когато функция на планиране започва да го изпълни и да неистовия развитието на умствените операции.

Особености на развитието на мисленето при деца.

Видео: развиват логическото мислене при деца игри за развитието на мисленето | Съвети Родителите 👪

Операции на мислене се нарича един вид теоретична работа и практичен манипулация, която да обхваща действията и методите на изследване и ориентацията, трансформацията и когнитивната ориентация.

Интелектуална дейност - това е най-висока степен на познаване на индивидуалното положение. Чувствена основа на мислене се считат усещания и идеи. Поради сетива, които са само на канали взаимосвързаност тялото индивида на околната среда, информацията отива към мозъка. Съдържанието й се обработва от мозъка. Мислене се формира въз основа на възприятията и усещанията.

Интелектуална активност е неразривно свързана с речеви елементи, особено rechesluhovymi механизми и реч двигател. В допълнение, умствени операции са силно свързани с практическото манипулация на хората. Тъй като всеки манипулация изисква мислене лица, като се вземат предвид условията на експлоатация на продукта, планирането и контрола. Чрез дейностите, отделните задачи. Поради това, главното условие за раждането на мислене е да има практика.

По този начин, мисловните процеси са специфичните функции на мозъка, в резултат на неговите аналитични и синтетични сделки. Мисленето се гарантира функционирането на двете сигнални системи, но ключовата роля се играе от втората система на сигнала.

Специфична особеност на функцията на мислене се смята за неговото посредничество, е да се знае, косвено това, което не може да се разбира директно. Това означава, че предметите възприемат някои свойства с помощта на друг, неизвестен - чрез приятел. Психичните функции винаги са основани на информацията, получена чрез сетивен опит, както и на първата от теоретичната информация. Индиректен познание се медиира разбиране. Друга характеристика на качеството на умствената дейност, ще бъдат обобщени. Синтез като общата сума на разбиране и основните събития и обекти в действителност връзката е възможно благодарение на свойствата на такива събития или предмети. Като цяло Ясна е изключително в отделна и специфична.

формация Предучилищна възраст от ефективните форми върху функциите на мозъка. Тя не се губи, но подобрява и скача на по-висока стъпка. В старши предучилищна възраст етап за намиране на ефективни решения на работни места, предшестван психическото му резолюция, представена в устна форма. Пак посредством модифициран веществото, произведено от трохите на действие. Тригодишен малко дете да разбере само крайната цел трябва да бъде постигната. В същото време децата не забелязват условията на разрешителното на задачата. В резултат на това техните действия са хаотични в природата. Изясняване на работа ги прави по-затруднено положение манипулация и търсене.

По-възрастните деца в предучилищна възраст са вече извършващи задействане на характера, както на поставените задачи решени бебето психически, тоест, преди началото на действие решава от вербално. Съответно срещащи се промени и модификации са процес умствената дейност. От ефективно мислене се превръща в словесна, график, от решаващо значение. Но това ефективна форма на умствени операции не е наклонен или замръзва, тя ще остане в резерв и по време на сблъсък със свежа умствени задачи дете отново се отнася до ефективността на методите за решаването им.

Такъв процес на трансформация, причинена от умствени операции:

- разширяване на броя на операциите, извършвани трохи да усвояват по-дълбоко и по-гъвкав опит за възрастни;

- най-голяма нужда адекватна възможност на детето да го насърчи да намерите и решаване на проблеми по-разнообразни и сложни задачи;

- увеличаване на стойността на речта.

Тъй като играта е преобладаващата активност на детето в предучилищна възраст, тя е в него можете да намерите ресурси, за да ви помогнат да въведете нужната възраст ненасилствено развитие на мисленето при деца предучилищна възраст.

До края на предучилищното период тя достига по-висока степен на образуване на ясно с форма на експлоатация мислене и започва да произвежда логическо мислене, улеснява образуването на трохи способността да се разпределят значителни признаци и обекти на съществените свойства на реалността зародишеобразуването съвпадение способности, синтез и класифицирани. Образуване на описания начин на мислене става активно във възрастовата периода на един и половина до пет години.

При решаването на задачите с непряк резултат от децата на 5-4-годишните започват да се направи преход от външни операции с обекти за операции с изображенията, произведени от тези обекти в ума. По този начин, произведени от визуално-образно мислене функция, въз основа на изображенията, или е развитието на творческото мислене при деца. По време на зрително-образен операционна там е сравнение на визуални образи, така че задачата е решен.

Видео: Ранното развитие. Образователни игри за деца. Развитието на логика и мисленето на детето. Игра: "Guess-ка?"

Възможността за решаване на проблеми, психически възниква в резултат на факта, че декларациите, използвани от трохите да се генерализират природата.

В петгодишни деца в предучилищна възраст и започва да се образува логично-абстрактно мислене, което се състои в извършване на сделки чрез абстракции - категории, които по своята същност. Резюме логическо мислене активност е най-трудното. Тя изпълнява операции не се използват за определени изображения, както и с помощта на сложни абстрактни понятия, които могат да бъдат изразени с думи. Предучилищна възраст се появяват само на предпоставки за развитието на тази форма на умствена дейност.

Психофизиологични функции от пет-шестгодишните деца да им позволят да включат активно в различни форми на работа, организирани и управлявани от средата на възрастен човек, който осигурява най-ефективното всестранно образование и развитие на мисленето при деца от предучилищна възраст.

В допълнение, възникването логика невербална интелектуалната дейност на децата, което предполага наличието на възможността за сключване на сделки с думите и да разберат логиката на разсъждение.

Видео: Развитието на логика и мислене при деца цялостна система за обучение у дома

Разработване на логическото мислене на децата от предучилищна възраст ражда най-малко два периода. Оскъдните усвоили вербални ценности, свързани с обекти, както и да обяснява действията с тях, да се научим да ги използват за решаване на задачи в първия период. През втория период на детето разбира концепциите на системата, което показва, правилата на логиката мислене и нагласи.

Развитието на мислене в деца с умствена изостаналост Той се характеризира с определени характеристики. CRA, най-вече се отнася за някои развитие закъснение от всички сфери на психиката, отколкото някои от процесите. Характерните черти на децата, които изостават в развитието, е неравномерността на отклоненията на различни психични функции. Ето защо, най-важната задача ще бъде развитието на мисленето в училищна възраст, страдащи от умствена изостаналост, като се има предвид нивото водеща дейност възраст.

Развитието на логическото мислене при деца

основа на човешките разумност е логически мисловни процеси. С него хората гледат на заобикалящата ни действителност, да придобият необходимия опит живот, те могат да изразят своите мисли. логичен процес мислене е форма на умствена дейност, което е същността на работа, въз основа на логически понятия преценки изводи, тяхното сравняване и сравнението с актовете.

Развитието на логическото мислене на децата от предучилищна възраст може да започне на възраст от три. Това беше по време на тази възраст ниво, малко дете показва на околните предмети, които представляват особен интерес. Той се научава да разпознава цветове, за да се разграничи обекти на конфигурацията и размерите.

Развитието на логически стил на процеса на мислене зависи от развитието на ключови операции на умствената дейност и формирането им. Тези основни операции включват класификация, анализ и синтез, сравняване и обобщение и абстракция и спецификация. Всички тези операции са свързани помежду си. Развитие на някои ускорява производството на другите. Синтез и анализ на броя на основния основа на всички логически операции.

Имайте предвид, че децата наистина не знаят как да мислят абстрактно. Първоначално, произведени от визуално-активен процес на мислене, а по-късно идва развитието на творческото мислене при деца. В основата на генерирането на вербално-логическо форма на мисловния процес се развива, съответно, с потенциал за възраст, визуално-образно мислене дейност. Следователно, липсата на способност да отразява резюмето не пречи развиват логика в най-малките трохи. Има определени задачи за всеки етап от функционирането на интелекта. Ето защо, не се прескачат стълбите, дори и ако задачите изглежда да е доста примитивен. Също така, не се разделят на логическото мислене на рекламното послание.

Развитието на творческо мислене при деца ги насърчава да фантазия и въображение, и без тях е невъзможно да се хармоничното развитие на умения за мислене. Само интегрирани изследвания са способни да образуват висок клас интелектуална личност. Някои хора вярват, че творческа форма на мислене е основен и естествен вид на функционирането на мозъка. В резултат на това творчество присъстват на всички, но изразява по различен начин. Шаблоните също мислят произтича от влиянието на социалните фактори, на първо място, концепцията на съществуващото обучение и образование система, което значително затруднява развитието на логиката. Creative етап на умствената дейност трябва да намери своя край в следващия етап - логично, състоящ се от стандарти и шаблони.

Видео: Развитието на логика при деца 1-3 години [любяща майка]

Многобройни проучвания и търсенето на доказателства, че развитието на мисленето при деца с умствена изостаналост доста далеч зад възраст норма, особено вербална и логично. Децата, изпълнявайки почти прав работа често не е в състояние да оправдае собствените си манипулация. Най-важният фактор, който пряко допринася за формирането на мисловните процеси бебета, е формирането на логически методи.

Развитието на творческо мислене при деца допринася за по-логичен стил на умствената дейност. Наистина, за решаване на проблеми стратегия започва с определянето на най-проблемният въпрос, а след това там е творчески акт, който е появата на нов, по-ефективен или проста идея, следвана от проверката, а след това - тестване и крайният етап - изпълнението.

Creative интелектуална дейност - е най-висшата проява на професионализъм.