Интелигентност

интелигентност - способността на индивида към знание, разбиране и решаване на проблеми. Intelligence Концепцията съчетава всички отделни познавателни процеси, като въображение и възприятие, усещане, памет, мислене и представяне.

Човешкият интелект - е психично качество, което се състои от способността да се адаптира към новите обстоятелства, учене въз основа на опита, използването на теоретични концепции и прилагането на това познание за управление на различни условия на околната среда. Концепцията за интелигентност произлиза от латинската дума Intellectus, което означава, разбиране или знание.

Психология на интелигентност

От 19-ти век, много известни психолози са изследвали човешката интелигентност, развитието, способността да се измери и да го оцени. Проблемът на интелигентност и неговите изследвания е много сериозен. Днес, обаче, основната теория на формирането на интелигентност в поведенческата психология правилно да се разглежда като теория на етапа на Пиаже. Той заключи, въз основа на наблюдение на деца на различна възраст. Когато се роди дете, той трябва да се адаптира към света около тях. Адаптиране се състои от два процеса: асимилация (обяснение на събитията въз основа на съществуващите знания) и настаняване (адаптиране към нова информация).

Първият етап на Пиаже нарича сензорипоторния. Тя се характеризира с появата на първите рефлекси и умения. След 12 месеца, детето започва да се огледате наоколо, да завърти главата в намирането на изгубения поглед на нещата. В ранна детска възраст и егоцентрични бебе гледа на света с. След една година, той започва да осъзнава, че предметите около него, съществуват в реалността и не се губи, когато той не може да ги види. Тогава там е бебето на обект постоянството, първите собствени преценки за околните външния свят. Този период се характеризира с появата на целта, за да се постигне която той се стреми. Това поведение на Пиаже се смята за първия признак на интелигентност.

Вторият етап той нарича "предишни операции." Деца символичен интуитивно мислене се формира от до 7 години, но те все още са егоцентрични. Децата вече могат да изградят решения на някои проблеми, макар и да не ги прилагат в живота. Светът около децата, се разширява, но засега включва само прости концепции за околната среда.

Третият етап - етап на конкретни операции. Възраст от 7 до 12 години се характеризира с възможността да работи вътрешните си представяния на някои обекти. Децата развиват способността на специфични дейности, свързани с обектите.

Четвъртият етап - етапа на формалните операции. На възраст от 12 години и по-големи деца имат абстрактно мислене, а след това в пубертета, образувана официална начин на мислене, неговата група се характеризира с една зряла отразяващ интелигентност. В този период, то формира вътрешен образ на външния свят. Също така, този период се характеризира с обогатяване на информация. A.Leontev се отбележи, че това е важно, заедно с информация за обогатяване е настъпило обедняване на душата.

Пиаже смята, че се дължи на факта, че лицето от раждането, заобиколен от социалната среда, става съвсем естествено, че това е то се влияе по същия начин, както и физическата среда. Обществото не само се отразява на индивида, но и да се превърне неговата структура, мислене, поведение налага, морални и етични ценности, отговорности. Дружеството се преобразува разузнаване с помощта на език, съдържание, взаимодействия и правила на мислене.

теория на Пиаже не е съвсем перфектно, тъй като Не е необичайно, дори и при пълно отсъствие на възрастни индивиди от абстрактното мислене за определен вид дейност, докато в други аспекти, тези хора са абсолютно не се различава от останалите. В концепцията за формирането на интелигентност на Пиаже то се провежда в стъпки, но има и друга теория, въз основа на непрекъснати трансформации. Тази теория се нарича концепцията за обработка на данни.

Всяка информация, която получава чрез специфични анализатори в човешкия мозък претърпява обработка, съхранение и преобразуване в знания. Размерът на възприема информация се различава значително при деца и възрастни. Децата са бомбардирани цяло, непрекъснато изливане потоци от информация, и те не са подготвени за толкова много хора.

Детето не е в състояние да изпълнява множество въпроси. Това показва, че децата, които преминават на вниманието се формира от по-късните етапи на онтогенезата. Колкото по-голямо дете, толкова по-достъпни изпълнява абстрактни задачи, заедно с прилагането на твърде сложна сензомоторна действие за него.

По време на развитието на детето се извършва разреждане на познавателни стратегии. Така например, в началото на децата да научат наизуст стихове механично, но в по-късна възраст, те вече разбирам какво стиха.

интелигентност проблем с работата на Галтън започва да придобива особено значение. Представяне на интелигентност като способността на индивида Той поиска по-конкретни отговори на въпросите, които се отнасят за същността, характера на явленията и външните прояви. Такива въпроси, интересуващи известните психолози в целия ХХ век. Но няма прост отговор на този ден.

Френските учени през 1905, разработени на първия тест за оценка на интелектуалното развитие на деца на възраст от 3-13. Т. Симон и Бине разузнаване смята за нивото на умствено развитие, което достигнали определена възраст и се проявява във формирането на всички когнитивни функции, доколкото развитието на интелектуални умения и знания. Брой правилно решени задачи тест определя психичното възрастта на детето.

Немски психолог Стърн през 1912 г. предложи да се измери нивото на умствено развитие чрез изчисляване на коефициента на интелигентност (по-известен като IQ), изразява отношението на умствена възраст до действителната възраст на детето.

Л. Theremin, въз основа на коефициента на интелигентност, въведена W. Стърн, адаптирана модифицирана скала Бине-Симон, който се нарича Станфорд-Бине мащаб. Днес той е един от най-популярните методи за оценка на психическо развитие на децата.

Днес интерес към изследването на интелигентност малко избледнели. Това се дължи на факта, че прогнозната стойност на тези тестове не е достатъчно висока. Например, хората, от тестовете, които имат висока интелигентност според тестове рядко постигат високи резултати в реалния свят. В тази връзка, в областта на психологията, дори въвежда термина "добро разузнаване", която се определя интелектуални способности, се прилагат ефективно в реалния живот на човека и допринасят за нейните високи социални постижения.

Опитите да се определят интелигентност и развитието на тестване доведе до формулиране на редица нови предизвикателства, един от които е проблемът на структурата на интелигентност.

В съвременната психология, ние формира две основни гледни точки в тази област. Първата гледна точка е представена от авторите да се помисли интелигентност като набор от относително автономни умствени способности. . Например, J. Guilford идентифицирани три така наречените "измерване интелигентност": продукт на умствени операции, по-специално материал, който се използва в тестовете и резултатите - получен чрез интелигентен продукт. Той е комбинация от тези елементи дава 120 интелектуално. Някои от тях се оказа да бъде идентифициран чрез емпирични изследвания. Основната заслуга на Гилфорд разгледа разпределението на такива понятия като "социална интелигентност", която е сбор от умствени способности, които определят успеха на оценка и прогнозиране на поведението на субектите.

Втората гледна точка се основава на идеята за наличието на общ фактор на интелигентност, който дефинира функцията и работата на цялата интелектуална сфера на личността. Предшественикът на тази концепция вярвам Чарлз Спиърман. Тя се разглежда от гледна точка на общия интелект "психическа енергия", която определя нивото на успех и плодородие на всички интелектуални сфери на индивида (общ фактор, или G). Решение на даден проблем е зависимостта, както формирането на способността на този въпрос, който е свързан с общия фактор и сложни специални способности, трябва да реши ограничен кръг икономически проблеми. Спиърман нарича тези специални умения, S-фактори от английската дума специален, което означава, специален.

Ученик и последовател на J. Спиърман. Raven отиде напред и да разработи тест за прогресивни матрици. Тази техника е един от най-добрите опити за дефиниране на интелигентност днес. Основният показател на теста е способността да се учи на базата на обобщаване на личен опит.

Това е и един от най-популярните теории се счита понятието Р. Кател видове разузнаване "течност" и "изкристализира". Това е междинен между теорията за представяне на интелигентност като едно цяло способност и я гледа като множество от умствени способности. Кател смята, че "течност" интелигентност се проявява по въпроси, за които трябва да се адаптират към новите условия. Той има зависимост от влиянието на наследствени фактори. "Кристали" интелигентност проявява по време на задачи, които изискват използването на съответните умения и предишен опит. Този тип интелигентност зависи основно от влиянието на околната среда. Кател също отделно и частични фактори са свързани с активността на някои анализатори, операции фактори, които съответстват на съдържанието Spirmenovskim специални фактори. разузнаване проучвания при възрастни хора са показали, че с увеличаване на възрастта (след 40 години) нивото на "течност" интелигентност е намалена, и нивото на "кристализира" остава почти непроменена.

Какво означава интелигентност? Днес, много психолози, в по-голямата си част, са обединени в мнението, че общата интелигентност е универсален психически способности. Айзенк смята, че генетично обусловена качество на нервната система, което определя интензивността и достоверността на обработка на информация зад общата интелигентност.

Много от изследванията, проведени psychogenetic докаже, че интелект, по-голяма степен, генетично обусловена. Тази зависимост е по-силно изразени в словесна интелигентност от невербални. Влак невербалната интелигентност е много по-лесно, отколкото вербално. Образуване на разузнаването също се дължи на различни състояния, влиянието на околната среда: интелектуалният климат на семейството за това как по сметката има бебе в семейството, родителите професия, обширна социално взаимодействие в ранна детска възраст, и т.н. Трябва да се помни, че след раждането на индивида има ум и съзнание ... Човешкият мозък съхранява минал опит, който ви позволява да използвате тази информация.

Разузнаване и паметта са връзките във веригата, така че трябва съвместното развитие на паметта и интелигентността. След разработване на паметта, е оформен на интелекта.

видове интелигентност

Човешкият интелект е най-гъвкавата част на цялата човешка природа, което прави всеки отделен съгласно собствените си предпочитания. Разузнаване и има някои видове структура. Всяка от неговите форми се насърчават да развиват и обучават да стане хармонична личност.

Видове интелигентност: вербални, логически, пространствени, физически, музикални, социални, емоционални, духовни и творчески.

Вербална интелигентност е отговорен за най-важните процеси, като например четене и писане, междуличностно общуване и реч. За развитието на вербална интелигентност е достатъчно само да се научи чужд език, прекарват време в четене на книги, което е литературна стойност, да общуват по важни въпроси, и т.н.

Логически интелигентност съдържа изчислителни умения, мислене, логическо мислене, и така нататък. Тя трябва да се развива чрез решаване на всички видове проблеми, гатанки и загадки.

Пространствена интелигентност съдържа визуалното възприятие, възможността да се създават и манипулират визуални образи. Тя развива чрез творческа изява, чрез рисуване, моделиране, решаване на проблемите от типа "лабиринт" и развитието на умения за проследяване.

Физическо интелигентност е ловкост, координация на движенията, движения на ръцете и т.н. Разработен с помощта на упражнения, танци, йога или на всяко упражнение.

Музикална интелигентност е разбирането на музиката, чувство за ритъм и т.н .. Включва писане, танци и др. Разработена с помощта на слушане на различна музика, танци и песни, свири на различни музикални инструменти.

Социална интелигентност - способността да се възприемат действията на другите, да се адаптират към обществото и изграждане на отношения. Разработен с помощта на групови игри, дискусии, ролеви игри и др ..

Емоционалната интелигентност съдържа преценка и способността да се проявява емоции и мисли. Развитието на емоционална интелигентност се извършва чрез анализиране на своите чувства, нужди, да идентифицират силните и слабите страни, да се научим да разбираме и се характеризират.

Духовната интелигентност включва възможността за самоусъвършенстване, способността да се мотивират сами. Разработен през размисъл и медитация. Вярващите могат да използват молитва.

Creative интелигентност е отговорен за възможността да се създават, за да се създаде нещо ново, да произвежда идеи. Разработен с помощта на танци, актьорско майсторство, пеене, писане на поезия и т.н.

Интелекти, които са изброени по-горе, можете да се развиват и упражнения през целия живот, в който и да е на неговия срок. Висока интелигентност допринася за поддържането на здравето и жизнеността за по-дълъг период от време.

ниво на интелигентност

В съответствие с теориите на много психолози, решаването на някои проблеми изисква специфични, а други - за абстрактен интелект.

Конкретен интелигентност насърчава приемането на решения за ежедневните проблеми и ориентиране в взаимодействия с различни неща, предмети. Ето защо Дженсън се отнася до специфични или практически възможности ниво разузнаването асоциативни, които ни позволяват да се прилагат специфични знания, умения или информация, съхранявани в паметта.

Резюме интелигентност позволява да работите с думи и понятия. Дженсън смята, абстрактна интелигентност към второто ниво - нивото на когнитивните способности. Той смята, че едно ниво на друго по отношение на всеки отделен от наследствени фактори.

Видео: IQ е остаряла! Тествайте и истински и!

Един от методите за измерване на нивото на интелигентност се счита за оценка на умствените способности с помощта на тестове за интелигентност. Основателят на тест система на умствените способности с помощта на теста за интелигентност е Айзенк, който представи специална скала. Тази скала е представена деления от 0 до 160 точки, т.е. определяне на нивото представлява набор от интелигентни, за да изостаналост.

Половината от населението на света има IQ между 90 и 110 (средно интелигентност). За тази категория от населението да преминете към следващото ниво, той се нуждае от непрекъснато развитие на интелект и си помислих, специални упражнения, т.е. Редовно трябва да се ръководи усилията за увеличаване на интелигентност. Редовните упражнения ще го подобри, най-малко с 10 точки. С нивото на IQ, надвишаващо 110 точки, има 25% от населението (по-висока интелигентност). Останалите 25% - хора с нисък интелект (по-малко от 90 точки). Сред тези 25% 14,5% от пациентите имат ниво на интелигентност в диапазона 110-120, 10% - 120-140 и само 0,5% от населението е с ниво на интелигентност от 140 точки.

Повечето психолози са стигнали до същия извод, който казва, че нивото на общата интелектуална дейност е постоянна величина за физически лица. Спиърман смята, че съзнанието остават в сила непроменени през целия живот. Фройд въвежда концепцията за психологическа наука "психическа енергия" и по-късно въвежда термина G-фактор като общия фонд на умствената дейност. А. Lazurskii идентифицира три основни нива на дейност: по-ниско, средно и висше. Най-ниското ниво се характеризира с непригодността на личността, на околната среда тежи слаба психика лошо талантлив човек. Средна - се характеризира с добра адаптация на индивида към околната среда и да търси места, съответстващи на вътрешния психически склада. Висш характеризира чрез аспириране на околната среда модификация.

коефициент на интелигентност

Коефициент за интелигентност - е количествен показател за нивото на интелигентност на индивида. Например, ниска интелигентност, присъща олигофрения средната интелигентност голямата част от населението на света. Т.е. това означава, че нивото на интелигентност по отношение на нормалното ниво на интелигентност на средния човек в същата възрастова група.

IQ се определя чрез използване на специален тест. Определяне на коефициента е един от опитите за оценка на нивото на общото разузнаване.

Терминът IQ въведена през 1912 г., учен от Германия Вилхелм Стърн. Той обърна внимание на един доста сериозни пропуски по отношение на психичното възрастови Binet мащаби. Стърн препоръчва използването като номер ниво на интелигентност индекс, който се получава, като се раздели умствена възраст на индивида да хронологичния. През 1916 г., IQ е бил използван за първи път в скалата на Станфорд-Бине.

Днес интересът към тестове за интелигентност са доста нараснал, така че е имало много различни мащаби неоснователни. Ето защо за сравняване на резултати от различни тестове е доста трудно. Във връзка с това, броят на IQ в настоящия момент е загубил първоначалното си информационна стойност.

Всеки тест е да се определи коефициента на интелигентност включва множество различни задачи с увеличаване на нива на сложност. Например, сред тези проблеми имат работа с пространствени, логическо мислене, и др. Като резултати от тестове IQ се изчисляват резултат. Беше отбелязано, че колкото повече вариации на отделните тестови писти, толкова по-добри резултати, в края на краищата, това показва. Най-популярната и добре познат тест е тест за Айзенк. Въпреки това, повече тестове са верни J. Raven, Wechsler D., R. Кател. Странното е, но днес не съществува единна стандартна разделителна способност на IQ.

Всички тестове са разделени по възрастови групи. Те показват развитието на човека, което съответства на всяка възраст. Това означава, че детето е на 12 години и един млад мъж, който е завършил колеж, коефициента на интелигентност могат да имат едни и същи, тъй като развитието на всеки един от тях отговаря на тяхната възрастова група. Например, Айзенк тест е специално предназначен за лица на 18 и повече години. Този тест дава възможно най-високото ниво на IQ 180 точки.

Коефициент за интелигентност зависи от следните фактори: наследственост, околна среда, пол, раса, държава на пребиваване, здравеопазване, социални фактори и др.

Околната среда и семейството си, открива огромно влияние върху формирането на интелигентност на детето. По този начин, в хода на многобройни проучвания са показали зависимостта на много фактори, които характеризират ниво изобилие от семеен живот, отношенията между роднини, методите на учебния процес и така нататък. Околната среда на въздействието върху околната среда като цяло и на семействата, по-специално, е една малка част IQ от 0.25 до 0.35. По-възрастният индивид, толкова по-слаба е зависимостта проявява почти напълно изчезват в момента на неговата зрялост. Тези проучвания са били извършени сред обикновените семейства, които имат пълен състав, т.е. и баща и майка.

Благодарение на генетичните особености на всеки индивид, деца, родени в едно и също семейство, могат да имат много различни отговори на същите фактори на околната среда. Хранене също влияе на нивото на интелект. Тъй като проучванията показват, че консумацията на една бременна жена по време на бременност риба продължи кърменето на бебето, се повиши нивото на интелигентност на детето. Някои проучвания показват увеличение на IQ със 7 пункта.

Особености интелигентност на мъжете и жените винаги са били заинтересовани виден психология. Много психолози вярват, че развитието на интелигентност е еднакво, и при мъжете, и при жените. Въпреки това, сред мъжката появява повече спред - сред тях голям брой глупаво, заедно с една и съща сума на умен. Т.е. това означава, че много мъже, тъй като хората с висок интелект, както и предмети с ниска. Между жените и мъжете е маркиран разлика в проявите на различни аспекти на интелектуалната сфера.

До 5 години на развитие интелигентност е един и същ. След 5 години, момчетата започват да доведе до образуването на пространствен интелект, манипулиране, но момичетата започват да доминират развитието на вербални способности. Също така, хората са много по-вероятно да бъдат намерени талантливи математици, отколкото сред жените. На всеки 13-известните математици само една жена е необходимо.

Също така, много психолози и философи са изучавали с голям интерес специално интелигентността на представители на различни раси. Многобройни изследвания доказват наличието на разликата между средната IQ на различни расови групи. Така например, средният коефициент на интелигентност на афро-американците - 85 бяло европейски произход - 103, както и евреите - 113. Въпреки това, последните проучвания показват, че тази разлика се намалява постепенно.

В структурата на интелигентността

Основателят се счита за концепцията за фактор на интелигентност Чарлз Спиърман. Той постулира, формулиран, състоящ се от факта, че разузнаването не зависи от други лични характеристики на лицето, тъй като тя не съдържа в структурата си тъпо качества като тревожност и други интереси.

Спиърман работи по професионални способности. Когато обработката на данни от изследвания, той открил следния модел. Резултатите от много изследвания, които имат акцент върху възможностите за диагностика на паметта, вниманието, мислене, възприятие един от друг са тясно свързани помежду си. Резултатите показват, че хората, които успешно извършват тестове на мислене, просто направи отлична работа със задачите, насочени към изучаване на други познавателни способности, и обратно, хората не се справят с тестовете на мислене, и са с ниска ефективност, както и други тестове. Ето защо развитието на паметта и интелекта, развитието на разузнаването и смята, че е неразривно свързани. Само по този начин може да увеличи интелигентността. Без интегрирано развитие на когнитивната сфера на личността във връзка с интелекта, успешни резултати няма да бъдат.

Спиърман спекулира, че за успеха на всяка интелектуален труд се определя от няколко фактора: спецификата ( «S») и общо ( «G").

Наред с това, смята се, че фактор обща умствена енергия наистина съществува и има цял набор от хипотетични функции: количествен характеристика, интензитетът на преход от една форма в друга активност, степента на вибрации енергия, т.е. способността на подновяването му след операцията. След това той идентифицира четири вида интелигентност. Първият тип интелигентност се определя от скоростта на нова интерпретация, а вторият - пълнотата на разбиране, на трето - той е здрав разум, на четвърто - е оригинално решение. Днес, повечето психолози отнася общата духовност с интензивността на интелектуална дейност.

Структурата на интелигентност Spearman е модел, на върха на която е общ фактор (G), общият капацитет. Следван от качеството на интелигентността на групата, които са механични, числени и вербални способности. И в базовата структура са специални способности (S-фактори), които са специфични за дадена дейност.

Кател предлага друга структура интелигентност, която се състои от свободен (течлив) свързан (кристализирани) интелигентност и индивидуални фактори. Безплатна интелигентност определя от общия степента на развитие на кората на главния мозък, т.е. Той е отговорен за успешното решаване на задачите, насочени към намирането на връзката на части и възприятие. Този фактор е напълно независима от акултурация, но има значителна зависимост от наследственост. Важно е в проблеми за решения, които изискват адаптация към новите условия. Смята се, че този фактор е идентичен с общия интелект. Свързани интелигентност придобити в процеса на усвояване на културата. Определени фактори се дължат на работата на някои анализатори (Спиърман отговарят на специалните фактори).

Айзенк включва следните елементи на конструкцията: интензивността на интелектуални операции, които се стремят за проверка на грешки и самоувереност. Въз основа на тежестта на тези елементи разработихме тест за определяне на коефициента на интелигентност IQ.

Айзенк идентифицира структурата на разузнавателните няколко нива: биологични, социални и психометрични. Същността на интелигентност се крие в характеристиките на високоскоростните на процеса на обработка, поради неврофизиологично информация фактори. Основните характеристики, които отразяват нивото на интелектуалното развитие, Айзенк включват индивидуална скорост на обработка на информацията. От факторите на околната среда и зависи от генотипа на психометричните интелигентност, измерена чрез коефициента на интелигентност. Неговото влияние е доминиращ. Социална интелигентност се изразява в способността на индивида да се приложи психометрична интелигентността да се адаптират към изискванията на обществото.

Х. Гарднър е основател на концепцията за множество интелекти. Напротив, това е обща база на интелектуалните способности, има и много други интелектуални способности, които могат да се появят в различни комбинации. Гарднър смята, че интелигентност - не е устройство, което е в главата, и възможността да се позволи на индивида да се прилагат адекватно мислене на някои видове. В тази връзка, той идентифицира седем вида интелигентност, които са независими един от друг и да функционират в мозъка като самостоятелни системи в съответствие с нейните правила. Той е предназначен вербална, логично-математическа, пространствена, музикална, телесно кинестетична интелигентност, личностни, междуличностни разузнаване.

диагностика на интелигентност

Тестване на общи способности, предназначени за измерване на степента на интелектуалното развитие на индивида. Концепцията за интелигентност, от времето на първите опити за интелигентно отчитане е претърпял различни трансформации от проверката на теориите на интелигентност като психична реалност. В началото на 20 век е имало криза в психологията на интелигентност. Затова имаше въпрос за съществуването на "интелигентност" на понятието като психологическа категория.

Интелектуалност обикновено разследван в рамките на границите на два важни начина: testologicheskoy и експериментална логика.

Essence testologicheskoy фокус е в измерването на интелигентност, а именно набор от познавателни умения. И кризата е, че понятието "интелигентност" са заменени с термина "умствена недостатъчност". Neotestologicheskie интелектуални концепции признават IQ-теория, където в продължение на IQ са вътрешни когнитивни процеси като памет, възприятие, мислене и т.н.

Има много различни техники за диагностициране на интелигентност. Методи за диагностика на интелигентност на базата на прогресивните матрици на Рейвън е предназначен за изучаване на логиката на мислене. Наложени в съответствие с тестови снимки с фигурите, които са свързани един с друг, определен зависимост. Сред тях са изчезнали една цифра, тя се дава на дъното сред 6-8 други снимки. Целта на теста е да се създаде модел, който се свързва с всяка друга форма на изображението и посочване на номера на въпросника желаната форма съгласно предложените варианти.

Има три вариации на матриците, всеки от които е предназначен за специфична диагностика на представителна група от индивиди. Цвят матрица се използва за изследване на деца с малформации в развитието на възраст между 4.5 и между до 9-годишна възраст, възрастни над 65 години. Standard матрица - за диагностика на деца на възраст между 8 и 14 години, по-възрастни хора между 20 и 65 години. Разширено матрица се използва за изучаване на предмети с интелигентност над средното. Standard матрица включва 60 маси и 5 серия. Всеки епизод, от своя страна, съдържа набор от все по-труден. Също така, присъщи на вида и сложността на задачите от една серия в друга. Цвят матрица, съставена от три серии, които също се различават по сложност. Всяка серия съдържа 12 матрици, характеризиращ се с липсващи елементи.

изследвания Тест за интелигентност Amthaueru е и тест за професионална ориентация. Той се използва за юноши над 12-годишна възраст и по-възрастни хора, 30 - 40 години. Всяка задача се характеризира с ограничен период от време, за да го изпълни.

Диагностика на интелигентност при тест Goodenough - Харис се провежда по следния начин. Детето се дава лист бяла хартия и молив. Той е помолен да се опита да привлече възможно най-много хора. В процеса на изготвяне коментирайки не е позволено. Ако едно дете прави човек до кръста (не пълна дължина), а след това той предложи да се направи нов човек.

В края на рисунката, необходимо за провеждане на интервюта с детето на тема. Използването на определените за разговор, елементи и функции закриват чертежа. Такова изследване е най-добре индивидуално. Скала на модел за оценка съдържа 73 точки, за изпълнението на която трябва да плати по 1 точка за всеки. Ако не отговарят на критериите, а след това го зарежда 0 точки. В края на проучването, изчислена от общата оценка.

Безплатен тест за интелигентност е предназначен за оценка на нивото на интелектуалното развитие, независимо от влиянието на условията на околната среда. Тази техника се предлага Кател. Тя може да се използва за индивидуална диагноза или за група проучване.

Мислене и интелект

Мисленето е процес на когнитивната психология. Тя е предназначена да се отрази в съзнанието на отделния сложните взаимоотношения, както и отношенията между явленията на света. Неговата основна задача е да се определят отношенията между обекти, откриване на взаимовръзки и тяхното разграничаване от случайни съвпадения. Мислене обхваща манипулация на понятия, обобщения и функция оформление. Това е най-високата познавателния процес на манталитет, които значително го отличава от други процеси, които помагат на въпроса с фокус в околността.

Мисленето - е доста сложен процес, който протича в съзнанието на индивида. Останалата част от психичните процеси на познание различни от мисълта, че тя винаги е тясно свързано с активната трансформация на обстоятелствата, при които се намира лицето. Интелектуална дейност винаги целенасочено решение за всяка задача. Процесът на мислене е целенасочено и целесъобразно трансформация на реалността. Този процес се характеризира с приемственост и развитие на ученето през целия този начин, се трансформира под влиянието на възрастта, свързани с фактори, социален статус, на стабилността на местообитанията му.

Отличителна черта на неговото мислене е косвен. Това означава, че дадено лице не може да знае неща, пряко, непосредствено, той научава, безусловно и косвено. Т.е. Някои качество чрез друго неизвестно - чрез познати. Мисленето се различават по вид, сделки и непрекъснат процес. С него е неразривно свързано такова нещо като интелект.

Какво означава интелигентност? Този термин се отнася до цялостната способността за разбиране и решаване на проблеми "в съзнанието му." обикновено той се счита за постигнато до определена възраст, нивото на развитие на съзнанието, което се проявява в стабилността на когнитивните процеси, както и в размер на усвояване на умения и знания.

Intelligence - е неразделна част от мисленето. Психология на мислене е станал напълно развит само в 20 век. Доминиращата до 20-ти век асоциативен психологията излезе от предположението, че всички процеси в ума, да се появят в съответствие със законите на сдружаване и формиране на съзнание всичко се състоят от прости сензорни представителства, които са комбинирани с помощта на сложна асоциация комплекси. Поради това, представители на потока на асоциативната психология не виждат необходимостта от по-задълбочено проучване на специален мислене. Той е идентифициран с идеята и се тълкува като асоцииран набор от следните характеристики. Решението е видян като сдружение на идеи. Извод - като сдружение на няколко решения, които служат като своите помещения, третият водещ от нея. Основателят на тази концепция се счита за Хюм. В края на 19-ти век, тази теория е доминираща.

Мисленето и интелигентност са доста сходни по отношение на съдържание. Ако отидете в по-познатите термини простата жителя, интелигентността ще съвпадне с думата "ум". Наричайки човек интелигентен, хората да кажа от това му индивидуалните особености на интелигентност. Концепцията на мислене съответства на думата "мислене". Следователно, думата "ум" се отнася до имота или на способността на индивида, както и "мислене" е процес. Следователно, двете понятия експресират различни страни на един феномен. Обект с интелект, способен на мислене. По този начин, интелигентност е способността да се мисли и мислене - изпълнението на процеса на интелигентност.

Той отдавна е важна характеристика на лице, считано мислене и интелигентността. Ето защо, за да се определи вида на човек използва термина «Хомо сапиенс», което означава - един разумен човек. Тема, лишени от зрение или слух, има огромна загуба, но тя не престава да бъде човек. И ако те загубя ума, тогава е налице загуба на човешката природа.

Мислейки изгодно разглеждат като част от познанието. От гледна точка на когнитивната психология се проявява в създаването на идеи за света, за своите модели и изображения. Например, за шофиране в определена част на града, се нуждаят от пространствен образ на пътя между точката, в която пациентът е в даден момент и място, където той трябва да се достигне. Но мисленето не може да се разглежда в някоя от познавателния процес. В крайна сметка, за когнитивните процеси са свързани и възприятие. Следователно, се оказва, че мисленето е косвени и общи когнитивни процеси на обективната реалност. Например фактът, че той вижда предмета - това възприятие, а ако въз основа на това, което видял, предмет прави логичен извод, че би било начин на мислене. Човек вижда мокър асфалт - възприятие. Същият човек, заключава, че дъжд е паднал на улицата - този начин на мислене.

Мислене като познавателен процес, преливане или препълване на директно - е мощно средство за биологична адаптация.

развитие на интелект

Интелектуална развитие зависи от същите фактори като образуването на другите функции на човешкото тяло: вродени генетични или други причини и околната среда.

Вродени и генетични фактори - т.нар потенциал, получен от детето на родителите му. Такива фактори почти нищо не се знае. Възможно е да се каже със сигурност, само един - от тях до известна степен зависи от интелектуалното посоката на развитие на индивида.

Някои хромозомни мутации са наследени, но също така е вярно, че много от тях са свързани с който и да е нарушение в хода на бременността или оплождане. Така например, синдром на Даун проявява лека изостаналост, обаче, се компенсира от увеличените пациенти общителност. Основната причина за това заболяване се счита за възрастта на родителите - по-възрастните родители, толкова по-вероятно да имат дете със синдрома на Даун. Значение на родителите възраст 40 и повече години.

прехвърлени на заболяванията по време на бременност, като рубеола, сифилис, диабет може да бъде пагубен ефект върху формирането на плода и бъдещото развитие на детето. Доказано е, че рубеола, дори и леко, в първите месеци на бременността води до необратими дефекти в слуха, зрението и интелектуални способности на детето. Пиенето на алкохол по време на бременност, тютюнопушене, употреба на някои лекарства също води до забавено умствено развитие на детето.

Отдавна е доказано, че човекът - социално същество и развива извън обществото, той не може. Ето защо, независимо от това колко добър потенциал не е било предоставено на бебето при раждането, очевидно е, че той се нуждае за оцеляването на интелигентен поведение може да се формира и усъвършенства при контактите им с социалната среда само.

В самото начало на живота се дължи на интелектуална на детето, почти само от наследствени фактори. След навършване на 12 месеца, детето започва да придобива способността да повече или по-малко ефективно взаимодействие със социалната среда и различни неща. Смята се, че ситуацията, в която едно дете може да получи в тази възраст може да бъде от решаващо значение за формирането на неговата интелигентност.

Adaptive интелигентност условия, изразени в влияят на развитието на определени фактори. Социалният статус на семейството, което е свързано с културното и икономическото неравенство в обществото, етнически и поведенческите характеристики на различни социални групи, оказват влияние върху формирането на интелигентност. режим на власт, е достатъчно или недостатъчно за пълното развитие на бебето се отразява на всестранно развитие.

Разузнаване и личност са тясно свързани, без никой не може да бъде и двете. Установено е, че децата в домове за сираци изостават от връстниците си израснал в семейство. Това се дължи на факта, че те не получават от възрастни умствено стимулиране на дете на интелектуалната дейност. Също така, образуването на интелигентност се отразява на броя на децата в семейството. Тя определя следния модел - колкото повече деца има в семейството, толкова по-ниска ще бъде тяхното средно IQ.

Как да се развива интелигентност?

Дълго след като имаше много упражнения за повишаване на интелигентността на играта за развитието на разузнаването, като шах, указващите пъзели, пъзели с логически пристрастия, табла, дори покер игри с карти и предпочитания. Днес се появи и компютърни игри за развитието на интелигентност.

Тези игри са много добре обучени ум, концентрация и памет. Те също имат радостта на конкуренцията, ако играта е осигурена от присъствието на двама или повече играчи, да се насладите на растежа на умение. Настолни игри са най-старият вид психични събития. Изследвания в областта на математиката и точните науки се развиват набор от умствени качества на психиката. Тези качества са: логическото и абстрактно мислене, прогнозирането, дедуктивно, критично, аналитичните възможности на паметта и скоростта на мислене.

Точни науки и математика не само допринася за растежа на интелигентност, но структурирано мислене, предлагам, ако мога така да се изразя, по реда на глава и собствените си мисли. Математика и наука са много важни в контекста на интелектуалната формирането на индивида като личност.

нови знания насърчава стипендия и обогатява ума. Нови знания може да се осъществи чрез четене на научна литература, енциклопедии, познавателни филми за гледане или телевизора, чрез полезни и информативни онлайн ресурси.

Основната задача на един възрастен - е запазването на любопитството като дете! Ние винаги трябва да помним, че знанието - е сила!

За всички времена на изучаващи разузнавателни учени са разработили много системи, развитието на интелигентност.

За развитие на интелекта е в разработването на всички негови разновидности, като творчество, дух, интимен, социални, сетивни, физически, словесно, и др. В същото време, ние не трябва да забравяме, че всеки тип интелигентност е тясно свързана с всичките му разновидности.

Как да се развива интелигентност? Днес разработени много различни техники за разузнаване, като например система за интелекта от пеленаче, японската система на интелигентност и др.

Японската система на интелигентност въз основа на факта, че ако решим прости математически задачи на скоростта и прочете на глас, може да се развива интелигентност. Японците вярват, че мозъкът става по-активен при извършването на тези действия.

Съществува голямо разнообразие от техники, насочени към развитие, обучение и упражнения, предназначени за интелигентност. Методите, които влияят върху развитието на разузнаването, включват индивидуално и групово обучение, образование, игри и др.

Днес, в психологията има два, различаващи се едно от друго, гледна точка на възможността за развитие на емоционалната интелигентност на.

Привържениците на пръв поглед, например, J .. Майер, на мнение, че не е възможно да се подобри. Това се дължи на факта, че емоционалната интелигентност се смята за относително стабилен капацитет. Въпреки това, заедно с това, те смятат, че увеличение на емоционална компетентност чрез образование е възможно. Привържениците на други понятия, като например Д. Голман, се смята, че емоционалната интелигентност може и трябва да се развива. Основният аргумент в полза на тази гледна точка е фактът, че до средата на живот на мозъка се развива невронни пътища.

емоционална интелигентност

Емоционалната интелигентност е способността на индивида да разпознава емоциите си, за да ги възприемат и да се генерира, така че да се насърчи мислене и интелектуално израстване. Този термин е въведен през 1990 г. от P. Саловей и Джон. Mayer.

Емоционална интелигентност, за разлика от обичайните всички мисли на интелектуална фактор е възможността да се обясни правилно ситуацията и да влияят върху него, подсъзнателно вземете нещо, което искате други хора и това, което те трябва да разберем и да видим техните силни и слаби страни, противодейства на стреса и да е очарователен.

Има следните йерархично формира способности, които изграждат емоционална интелигентност. Те включват:

- възприемане и изразяване на емоции;

- повишаване на ефективността на умствената дейност под влияние на емоциите;

- разбиране и осъзнаване на собствените си емоции и емоциите на другите хора;

- наблюдение и контрол на емоциите.

Видео: 9 снимки, които ще тестват вашата интелигентност

Тази йерархия се основава на няколко принципа. Способността да се признае и показване на емоции е основа за появата на емоция, с цел решаване на конкретни проблеми, които са от процедурно естество. Възможност да се признае и да изразят емоции, да ги използват при решаване на проблеми - е основа за външно проявява способността за разбиране на обстоятелствата, събитията, които предшестваха и следват емоциите, които стоят зад тях. Тези способности са необходими, за да коригират своите вътрешни емоционални състояния и за успешно влияние върху външната среда, което също води до регулиране на емоциите в други.

През 1996 г. в Торонто е един модел на емоционална интелигентност Реувен Бар-Он по време на среща на асоциацията на психолозите. Той се състои от пет общи области (региони) и люспи 15 (подраздели). Първата област - е личностни, който е личен способността да се разбере какво чувства човек, и за самостоятелно управление. За тази област включват: самосъзнание, отстояване, независимост, самочувствие, себеактуализация.

Интроспекция се изразява в способността да се разберат техните емоции и въздействието, което имат върху действията на другите.

Отстояването се изразява в способността ясно да изразят своите емоции, мисли и виждания за изразяване на твърдостта в същото време, като се вземат предвид предпочитанията и действията на другите. Тя винаги е свързано с дейността и лекота.

Независимостта се изразява в способността да се вземат решения и да управляват себе си. Този път не зависят от емоциите, за да изпълни личните си отговорности, без да се превръща в техен роб.

Самооценката е отразено в способността на способността да останеш в унисон със себе си, себе си да приеме положително и уважаван, но в същото време запознати с техните слабости. Самоуважението дори да помисли самочувствие.

Себеактуализация се изразява в стремежа към развитие, способността да реализират своя потенциал. Втората - това е междуличностните отношения, което е в състояние да си взаимодействат с участници на нивото на комуникация. Това включва съпричастност, социална отговорност, междуличностни отношения.

съпричастие Тя се проявява в способността да разпознават емоциите на другите и способността да се уверите, че те разбират, че техните чувства известно, че на другата страна.

Социалната отговорност се изразява в способността да се взаимно изгодно сътрудничество, което включва съвестта на грижовните, етика и морал.

Междуличностните отношения се проявяват в конструктивни комуникативни умения чрез вербална и невербална комуникация, способност за установяване и поддържане на взаимно полезни контакти в бъдеще, които се основават на чувството за емоционална интимност, способността да се чувстват спокойни и удобно в социалните взаимодействия.

Третата зона - това адаптивност, което се проявява в способността да бъдем гъвкави и настояще, за да се отговори адекватно на ситуацията, различни обстоятелства и условия на околната среда, за да решават проблеми, когато те възникнат. Решаване на проблеми, се изразява във възможността да се идентифицират и формулират проблеми, както и генериране и прилагане потенциално ефективни решения.

Оценка на реалността е способността на индивида да се определи правилно връзката между обективната реалност и опита си. Тук е възможно да се разпределят такива качества като прагматично, адекватно възприемане на реалността и обективност, способност за концентрация и съсредоточаване.

Гъвкавостта се изразява в способността да се координират своите емоции, действия и мисли постоянно променящите се условия на околната среда, способността да се адаптират към непознати, непредвидими обстоятелства.

Четвъртата област на - управление на стреса, който се проявява в способността да издържат на факторите на стрес, за да контролира импулсивността, а не да губят търпение и да не стане жертва на стреса. Толерантност към стрес се изразява в способността да издържа на стресови обстоятелства, без физически или емоционален стрес. Контрол на импулсивността е способността да не действа под наплива от емоции.

Петата зона - това е общото настроение, което се изразява в положително възприемане на живота и общото удовлетворение. Удовлетворението от живота е възможността да се забавляват, мир, радост, ентусиазъм. За тази сфера принадлежат оптимизъм, че се проявява под формата на ентусиазъм в дейност, способността да се вижда положителното във всичко и да не бъде тъжно.

Има много техники за диагностициране на емоционална интелигентност. Поддръжниците на идеята за възприемчив интелигентност като набор от способности, да научат емоционална интелигентност, с помощта на различни тестови въпросници и методи за решаване на задачи. Най-сложни и усъвършенствани Техниката е MSCEIT. Тя се състои в избора на правилното решение на проблемите, свързани с няколко варианта за отговор.

Видео: 25 признаци, че имат висок интелект!

За успех в съвременния свят, основни комуникативни умения и организация. Психолозите казват, че успехът на дейностите от 80 процента зависи именно на емоционалната интелигентност, а само 20 на сто от общата интелигентност, дори и да не се налага да се работи в екип. Това се дължи на факта, че емоционалната интелигентност компоненти са отговорни за вземането на решения, производителност и комуникация. Например, дори един обикновен преводач на свободна практика, който работи у дома, също понякога трябва да общуват с клиенти или посредници.

Освен това, възможността да чуят също е компонент на емоционалната интелигентност и самоконтрол, а ключът към осъществяването на социалната късмет и съпричастност. За хората около тях доста важно разузнаване на обекта и неговия огромен знания. Напротив, тя е много по-важно от начина, по който той говори за тях по телефона или да отговорите на електронна поща, както и при индивида хубаво да бъде близо или как един човек е в състояние да поеме отговорност, да вдъхновява, да защитава позицията си. Поради това, развитието на емоционалната интелигентност е толкова важно в настоящия момент.

социална интелигентност

Социална интелигентност е способността да се разбере намеренията и емоционални състояния на физическо лице, чувството му за вербални и невербални изрази. Проявата на далновидност в междуличностните отношения, също се счита за социална интелигентност. Той е свързан с възможността да изразят в мига, почти автоматични съображения на отделни лица, да се предскаже най-вероятният отговор на поведението на човека. Той е считан за един специален "социална подарък", който осигурява хармонията тече отношения с хора. Каталог на социалната интелигентност е социална адаптация.

Видео: 9 снимки, които ще тестват вашата интелигентност

През 1920 г. се въвежда в психологията на понятието "социална интелигентност" Торндайк с цел идентифициране на предвидливостта (визия) в междуличностните отношения. Много известни психолози са допринесли за тълкуване на този термин. Капацитет за социална интелигентност, психолози са открили много добре познат в общата разузнавателна структура. Сред тези теории е най-ясно си личи в концепцията, предложен от Айзенк и Д. Гилфорд.

Доскоро сред психолозите провежда дебати около концепцията, въведен от Е. скучно. Той вярвал, че разузнаването - това е нещо, което може да се измери чрез специфични тестове.

J .. Гилфорд, че системата за социална интелигентност на интелектуалните способности на личността, които са независими от общите сведения, както и са свързани най-вече с разбирането на поведението информация.

Според Гилфорд теория, тя съдържа 6 фактори са тясно свързани с познаването на поведенчески реакции.

Първият фактор - това знание структурните елементи на поведение, което е в състояние да разпределя информацията, получена вербална и невербална експресия поведенчески реакции.

Вторият фактор - познаването на класовете на поведение е способността да се признае, споделя между течливост или ситуационна информация изразителни на поведенческите реакции.

Третият - познаването на връзката на поведение е способността да се разбере взаимоотношения.

Четвърто - познаването на поведението на системите е възможността да се разбере логиката на формирането на общото състояние на взаимодействие на теми, по смисъла на своите действия в такива ситуации.

Пето - познаване на поведението на трансформация е способността да се разбират промените в стойностите на такова поведение (вербална и невербална) в различни ситуационни аспекти.

Шесто - познаването на резултатите от поведението е способността да се предвидят последствията от действията, въз основа на наличната информация.

Руски изследователи Юрий Емелянов, учи социална интелигентност и личност в границите на практическото психологическа дейност. Емелянов смята, че растежа на комуникативната компетентност на индивида е възможно чрез активно социално и психологическо учение. Той определи социалната интелигентност, тъй като в обхвата на обект-предмет потенции на разбирането индивид. В рамките на тази Емелянов осъзнават стабилен капацитет, който се основава на спецификата на умствената дейност, афективни реакции и социален опит, разбиране на себе си и на другите хора, техните взаимодействия и взаимоотношения, прогноза за междуличностни събития. Той въвежда термина "комуникативна компетентност", която има подобна концепция за социалната интелигентност. Комуникативна компетентност се развива само чрез интернализация на социалната информация. Този процес се характеризира с постоянство и безкрайност, наличието на вектора от вътрешни към външни, от действителните междуличностни ситуации на резултатите от информираността на такива ситуации, които са фиксирани в когнитивните структури на умствени качества под формата на умения и способности.

Емелянов идентифицирани следните източници на формиране на социална интелигентност.

Първият източник - това житейски опит. Това житейски опит играе ключова роля във формирането на комуникативната компетентност. Той придава голямо значение на опита на междуличностно общуване. Животът опит се характеризира с: социална, включването на интернализирани норми и ценности на определена социална среда, личност, тъй като се основава на индивидуалните качества и психологически обстоятелства от личния му живот.

Вторият - изкуство, което е естетическа дейност и обогатяване на двустранното индивид като създател и като човек, като видя едно произведение на изкуството. Арт допринася за формирането на комуникативни умения.

Трето - общи познания, която се изразява в наличност на надеждна и системни знания за хуманитарни науки, принадлежащи към сферата на историята, културата човешката комуникация, която има определена тема.

Комуникативна компетентност по съдържание и форма директно сравнение с характерните черти на социалните роли, които играе тема. Също така се подчертае общата комуникативна компетентност и комуникативна компетентност на професионална ориентация.

интелигентност на детето

Психолозите доказват, че интелигентността се предава от детето набор от гени от майката. Въпреки това, не само от генетични фактори определят нивото и качеството на интелигентност и как тя ще се развива. Формирането на следните фактори: средата, в която бебето расте и възпитан, по пътя на образованието, което дава възможност среди и др. се счита за по-важен фактор за стимулиране на разузнаването в ранните етапи на развитие на детето. Методи за стимулиране на интелектуалните способности на много деца и тяхното използване в комбинация, както се вижда от многобройните проучвания, предоставят по-ефективни резултати.

Ето няколко от тях. Когато бебето е все още в утробата, лекари и психолози препоръчват слушане на класическа музика. Класически има благоприятен ефект върху интелигентност, ум на детето, както и в третия триместър на бременността, плодът може вече чувам звуците на музика, които стимулират невроните в мозъка.

Важно за развитието на интелигентни бебе е правилното хранене. Ето защо е толкова важно по време на бременността да се придържат към правилното и здравословно хранене в частност и живота като цяло.

Британските учени, които провеждат много мащабни проучвания са показали, че кърменето майчиното мляко, благоприятен ефект върху умственото развитие на детето, дори и при сравнително кратък период от такова хранене на животни. Този фактор влияе на успеха и развитието на децата в началното училище и в гимназията.

За развитието на интелигентност при деца, които отговарят влиянието на околната среда. Ако детето няма да се чувстват в безопасност, ако той е постоянно напрегнат, способността му да се учи бързо намалява. Мозъкът реагира на емоциите усещат от детето.

Ако детето се чувства всяка заплаха, без значение от коя страна, амигдалата на мозъка води до усещането, когато искате да избяга, или, напротив, да се противопоставят. Такива емоции преобладават и по този начин затварят умствена част на мозъка.

Деца уверени в своите способности и самото обучение е много по-добре и много по-бързо за усвояването. Много е важно да се даде на децата толкова внимание и тялото също. Децата трябва да бъдат често прегръдка и ласка. Те трябва да се чувстват и да усети любовта на двамата родители. Те следва да насърчават и празнуват постиженията си често, паметта и концентрацията. Необходимо е да се изразя удовлетворението на напредък и най-незначителна детето.

Всяко обучение на децата трябва да се проведе в дневна форма. Тя трябва да бъде от интерес за тях. От скука с мозъчната дейност несъвместими. Необходимо е, че всички задачи, поставени пред детето, съответстваща на неговия потенциал. В случаите, когато детето не може да се справи с тази задача, защото на прекомерни изисквания, и самочувствието му е драстично намалена. Атмосферата в къщата винаги трябва да е на топло и заслужаващ доверие, че ще осигури необходимата бебето му психологическа свобода благоприятна за думите на нови идеи и използването на нови знания в същото време, той не се страхуват, че отговорът по-горе, че ще се подиграват или да направите груба забележка.

Отдавна е доказано, че човешкото тяло чрез консумацията на кислород, третата част от обема й изпраща към мозъка. Колкото повече кислород на мозъка, което получи, така че неговото развитие ще бъде по-ефективна. Оксигенация мозък настъпва интензивно по време на активни движения. Оттук и изводът - ако родителите искат да вдигнат гений, тогава ще трябва колкото е възможно повече с детето, за да бъде открито.

Физическата активност на детето също е доста силно влияние върху формирането на мозъка. Дори обикновената дневна сутрин упражнение допринася за развитието на разузнаването. Ние трябва да се опитаме да се научи детето не само за природен знания, но и основите на оцеляване.

Детето трябва да се научи да бъде по-внимателен и наблюдателен. Какви са тези необходими? Образуване на интелигентност при децата е по пътя на активната започването на ума на различни дейности. Малко дете е доста любопитен. Това естествено любопитство за това се нуждае от разбиране. Детето пита, иска да получава, както и да намерите отговорите. Това означава, че процесите на мислене на бебето не стоят на едно място. Детето изследва обекти, нещата, храна. Не е необходимо да му се забрани това. По-добре да го остави самостоятелно манипулация с играчките си, но под надзора на родителите си. Такива манипулации допринесат за развитието на творческа дейност, което принуди мозъка да мисли и да разбере новото.

Психично растеж се наблюдава, когато се опитват да се справят сами дете с околните предмети, неща. Разширяване на опит лечение с предмети и да общуват с други теми, лични наблюдения на детето и способността да се направят изводи, да се развиват интелекта и ума.