Социалното изключване

социалното изключване  - частична или пълна загуба на способността на пациента да се адаптират към условията на общество. Това е нарушение на човешките взаимоотношения с околната среда, която се характеризира с неосъществимата от тях положителен социалната си роля в определени социални условия, в съответствие с потенциала си.

Социално неприспособяване характеризира с няколко нива, които отразяват дълбочината му: латентна проява явления лоша настройка, неадаптивни "сътресения", унищожаване на предварително формираните адаптивните механизми и връзки, за да фиксирате лоша настройка.

Социално-психологически неприспособяване

Адаптиране устройство буквално означава. Това е един от най-важните понятия в биологията. Широко се използва в понятията, които лекуват отношенията на лица с околната среда, тъй като процесът на хомеостатичното балансиране. Вижда се, от гледна точка на нейните две направления: индивидуална адаптация към външната среда и на новото устройство като формирането на тази основа на нови личностни черти.

Разпределяне на две степени на адаптация на тема: лоша настройка или дълбоко адаптация.

Социално-психологически адаптация е реакцията на социалната среда и физическото лице, в резултат на идеален баланс между ценностите и целите на групата като цяло и на индивида в частност. По време на тази адаптация се извършват потребности и стремежи, интереси, личност, и е установено, се формира личността, индивидът е включен в социално-новата среда. Резултатът от тази адаптация е формирането на професионални и социални качества на комуникация, или поведение, приети в дадено общество.

Ако ние считаме, адаптивните процеси на този въпрос от гледна точка на социално-психологически процес на цени включване в дейностите, след като основните моменти от дейността трябва да бъдат разпределени фиксиране на интерес към него, да установят контакти с лица, които обграждат удовлетворяване на такива отношения, социално включване.

Концепцията за социална личност неприспособяване представлява неизпълнение на взаимодействие на обекта с околната среда, които са насочени към запазване на баланса в тялото, между тялото и околната среда. Този термин се появи сравнително скоро в областта на психологията и психиатрията. Приложение на концепцията за "лоша настройка" е доста спорен и двусмислен, тъй като може да се види, най-вече при оценката на мястото и ролята на disadaptative държави по отношение на тези категории като "нормална" или "патология", като параметрите на "норма" и "патология" в психологията още малко развита.

Социално изключване на лицето - явление, доста гъвкав, която се основава на определени фактори на социално изключване, които затрудняват обществена нагласа на индивида.

Фактори на социалното изключване:

• относителна културни и социални лишения (лишаване от основни стоки и от първа необходимост);
• психо-педагогическа занемареност;
• хиперстимулация ново (съдържание) обществени стимули;
• липсата на обучение в процесите на саморегулация;
• загуба на вече установени форми на наставничество;
• загубата от обичайната екипа;
• ниско ниво на психологическа готовност за усвояване на професията;
• динамични разчупим стереотипите;
• когнитивен дисонанс, който е бил причинен поради несъответствието на съдебни решения за живота и положението в действителност;
• изтъкване на характера;
• психопат формиране на личността.

По този начин, говори за проблемите на социално-психологическа лоша настройка, това означаваше, смяна на вътрешни и външни обстоятелства на социализация. Т.е. социалното изключване на индивида - това е сравнително краткосрочна ситуационен състояние, което е следствие от въздействието на нови, необичайни дразнители променящата се среда и е равен на разликата между изискванията за нарушение на околната среда и умствена дейност. Тя може да се определи като трудна, усложнена от всякакви адаптивни фактори на условията преправят, което е отразено в неадекватен отговор и поведението на обекта. Това е съществен процес на социализация на личността.

Причини за възникване на социалното изключване

Социално изключване на индивида не е вродена процес и никога не се случва спонтанно или неочаквано. Образуването й се предхожда от една стъпка по стъпка набор от отрицателен тумори личност. Също отличава 5 съществени съображения, влияещи наличието disadaptative нарушения на. Тези причини са: социални, биологически, психологически, възраст, социално-икономически.

Днес, повечето учени смятат, че основният източник на отклоненията в поведението на социални каузи. В резултат на неадекватно семейство образование, нарушение на междуличностна комуникация се провежда т.нар процеса на деформация натрупване на социален опит. Тази деформация често се случва при юноши и деца на възраст поради погрешно образование, лоши отношения с родителите, липса на разбиране, умствена травма в детството.

Биологичните причини включват вродени аномалии или увреждане на мозъка, което засяга най-емоционалните и волеви децата. Деца с патологията или травмата се характеризират с умора, трудности на комуникационните процеси, раздразнителност, невъзможност за дългосрочно и редовно стрес, невъзможност да бъде волеви усилия. Ако едно дете расте в проблемно семейство, това само засилва тенденцията за девиантно поведение.

Психологически причини се дължат на функцията на нервната система, акцент естество, че при неблагоприятни обстоятелства образование форма анормални личностни черти и патология в поведението (импулсивност, висока възбудимост, дисбаланс, колан, прекомерна активност и т.н.).

Възраст причини, свързани с - типичен тийнейджър възраст лабилност и раздразнителност, което ускорява образуването на феномените на хедонизъм, преследването на безделие и безгрижие.

Социално-икономически причини включват прекалената комерсиализация на обществото, малък семеен доход, криминализацията на обществото.

Социално изключване на деца

Важността на социалното изключване, проблеми на децата се определя от положението в обществото. Сегашната обстановка в обществото, трябва да се счита за критичен. Последните проучвания показват рязко покачване на децата такива негативни явления като педагогическа занемареност, липса на желание да се учи, умствена изостаналост, умора, лошо настроение, изтощение, повишена активност и мобилност, липсата на фокус в умствената дейност, внимание проблеми, ранно анестезия и алкохолизъм.

Очевидно е, че образуването на тези прояви се отразява пряко върху биологичните и социалните условия, са тясно свързани и поради, на първо място, превръщането на условията на живот на деца и възрастни.

обществото на проблема показвани директно върху семейството като цяло и по-специално децата. Въз основа на проучвания, можем да заключим, че днес, 10% от децата са с различни увреждания на развитието. По-голямата част от децата от ранна детска възраст до юношеството имате някакви заболявания.

По отношение на социалната адаптация на млад възрастен на условията на неговото формиране в детството и юношеството, му социализация в социалната среда на децата. Следователно, налице е значителен проблем на неправилно поставяне и училище деца социални. Неговата основна задача е да се предотврати - превенция и корекция, т.е. методи, насочени към коригиране.

Неприспособими дете - дете, което е различно от връстниците си поради проблеми с адаптацията в жизнената среда, засяга развитието си, в процесите на социализация, способността да се намерят решения на природните предизвикателства на неговата възраст.

По принцип, повечето от децата сравнително бързо и лесно, без никакво затруднение, да преодолее състоянието на лоша настройка, които са намерили в процеса на живота.

Основните причини за нарушения на социалната адаптация на децата, тяхното конфликт може да бъде личностни черти или психическо, като например:

• ostutsvie елементарни комуникативни умения;
• неадекватна в себе си оценка в процеса на комуникация;
• прекомерни изисквания към хората, които ги заобикалят. Това е особено остър в случаите, когато едно дете е интелектуално развит и се характеризира с над средния умственото развитие в групата;
• емоционална нестабилност;
• преобладаването на растения, които пречат на комуникативно процес. Например, унижението на събеседника си, проява на неговото превъзходство, което прави комуникацията в условията на конкурентен процес;
• страх от комуникация и тревожност;
• изолация.

В зависимост от причините за нарушения в социалната дете лоша настройка може или пасивно представя на експулсирането на връстници от неговите условия, или много ядосан и оставете с желанието да си отмъсти на отбора.

Липса на комуникативни умения е доста значителна пречка за междуличностно общуване на децата. Умения могат да бъдат разработени с помощта на поведенческо обучение.

Социалното изключване често може да се прояви в агресия на детето. Признаци на социалното изключване: ниско самочувствие, заедно с прекомерни изисквания към връстници и възрастни, липсата на желание за комуникация и страха от общуване, липса на баланс, което се проявява в рязка промяна в настроенията, демонстрационни от емоции "в обществен", изолация.

Неприспособяване е доста опасно за децата, тъй като това може да доведе до следните негативни последици: лична деформация, забави физическо и психическо развитие, възможно мозъчна дисфункция, типични нарушения на нервната система (депресия, сънливост или раздразнителност, агресивност), самота или отчуждение, проблеми в отношенията с връстниците си и други хора, за заглушаването на инстинкта за самосъхранение, самоубийство.

Социално изключване на тийнейджърите

Процесът на социализация - е въвеждането на детето в обществото. Този процес е сложен, многофакторна и многопосочни слаб прогнозиране в крайна сметка. Процесът на социализация може да продължи цял живот. Не е необходимо да се отрече влиянието на вродените качества на организма на лични характеристики. В края на краищата, не е индивидът да стане само като лице, включено в заобикалящото я общество.

Една от предпоставките за формирането на личността е взаимодействието с другите, да предава опита на знанието и живота. Това се постига чрез просто не усвояват обществени отношения, и в резултат на сложно взаимодействие на социалните (външни) и психо-физически (вътрешна) на депозитите. И е сближаване на социалните-типичните черти и отделно значима качества. От това следва, че едно лице социално обусловени, се развива само в процеса на живота, да се променят отношенията на децата към заобикалящата ни действителност. Може да се заключи, че степента на индивидуалната социализация причинени множество компоненти, които в съединението с обща структура сгънати социум ефект на един индивид. И наличието на някои дефекти във всеки един от тези компоненти води до формирането на личността в социалните и психологически качества, които могат да доведат човек при тези обстоятелства конфликт с обществото.

Под влиянието на социалните и психологическите условия на външната среда и вътрешните фактори в присъствието на дете се появи лоша настройка, проявяващо се като ненормална - девиантно поведение. Социално изключване на тийнейджъри, родени в нарушение на нормалната социализацията и се характеризира с деформация на референтни и ценностни ориентации на юноши, намаляване на значението на референтния характер и изключването, най-вече от въздействието на учителите в училището.

В зависимост от степента на отделяне и дълбочина, оформена стойност деформация и позоваването ориентации разграничават два етапа социална адаптация. Първата фаза се характеризира с педагогическа занемареност и изключване от училище и загубата на препратка значение в училището, като се поддържа достатъчно високо Референтен в семейството. Втората фаза е по-опасно и се характеризира с отчуждаване и от училище, както и от семейството. Изгубени комуникация с основните институции на социализация. Това е усвояването на изкривени ценности и нормативни концепции и се появява за пръв път престъпна опит в младежки групи. Резултатът е не само изостава в училище, слабо представяне, но също така и увеличаване на психологически стрес опит от младите хора в училище. Той избутва тийнейджъри да се намери нов, neshkolnoy средство за комуникация, другите справка групата колеги, които по-късно започва да играе водеща роля в процеса на социализация на подрастващите.

Фактори на социалното изключване на младежи: изместването на ситуация на растеж и развитие на личността, пренебрегвайки личните стремежа за себереализация, самоизтъкване социално приемлив начин. В резултат ще бъде психологически неприспособяване изолация в областта на комуникациите със загуба на чувство за принадлежност към културата, характерни за това, преходът към отношението и стойности, преобладаващи в микросредата.

Незадоволени потребности могат да доведат до повишаване на социалната дейност. А тя, от своя страна, може да доведе до социални работи и ще бъде положително отклонение, или да се прояви в анти-социални дейности. Ако не се намери изход, тя може да се втурне да излезете от търсенето в пристрастяване към алкохол или наркотици. В най-неблагоприятното развитие - опит за самоубийство.

Сегашната социална, икономическа нестабилност, критичното състояние на системите на здравеопазването и образованието, не само не допринася за комфорта на социализация, но и усилва процесите на подрастващите лоша настройка, свързани с проблеми в семейството образование, които водят до още по-големи аномалии в поведенческите реакции на подрастващите. Ето защо, все повече и повече в процеса на социализация на подрастващите става отрицателна. Ситуацията се усложнява от духовния натиск от престъпния свят и техните стойности, а не цивилни институции. Унищожаването на основните институции на социализацията води до увеличаване на престъпността сред малолетни и непълнолетни.

Също така, рязко увеличение на броя на неприспособими юноши се влияе от следващата социалните противоречия: безразличието в гимназията тютюнопушене, липса на ефективен метод за справяне с кръшкане, която сега е почти превърне в норма на поведение училище, заедно с продължаващ спад в образователна и превантивна работа в държавни организации и институции, които са ангажирани в свободното време и възпитание на деца със завършването на непълнолетни банди от престъпници за сметка на тийнейджърите, които са отпаднали от училище и изостава в образованието си aryadu с намаляване на социалните семейни отношения с учителите. Това улеснява създаването на контакти с тийнейджъри в непълнолетни престъпни групи, която се развива свободно и насърчава незаконната и девиантно поведение- кризисните явления в обществото, които допринасят за растежа на аномалиите в социализацията на подрастващите, заедно с спокойна възпитателен ефект върху подрастващите социални групи, които трябва да провеждат обучение и обществен контрол върху действията на малолетни и непълнолетни лица.

Следователно нарастването на лоша настройка, девиантно поведение, младежката престъпност - в резултат на глобалната социалната изолация на децата и младите хора от общността. Това е следствие от нарушения директно към социализация процеси, които са се превърнали в износени извън контрол, спонтанен ориентация.

Признаци на социалната неприспособяване юноши, свързани с институцията на социализация като училище:

Първият знак е ниска успеваемост от учебната програма, която включва: хроничен лоша успеваемост, повторение, провал и фрагментарно асимилирани изчерпателна информация, т.е. отсъствието на система от знания и умения в училище.

Следващата особеност - е системното нарушаване на емоционално оцветени лична връзка с цялостната подготовка и някои предмети, по-специално, на учителите, перспективите за живот, свързани с образованието. Поведение може да бъде безразличен безразличен, пасивен-отрицателни демонстративен-пренебрежителен и др.

Третата особеност - повтарящи аномалия поведение в училище и в училищната среда. Например, поведението на пасивна отказ, безконтактно, пълен отказ от училище, линия на поведение в нарушение на дисциплината, характеризираща се с опозиционните предизвикателни действия и включва активно и демонстративен опозиция на самоличността им на други ученици, учители, пренебрегване на правилата, приети от училището, вандализъм в училище ,

Корекция на социалната неприспособяване

При деца, основните направления на корекцията на социалната лоша настройка на индивида трябва да са: развитие на умения за общуване, за хармонизиране на междуличностно общуване в семейството и в групи от връстници, адаптирането на някои личностни черти, които пречат комуникация или преобразуване на проявите на имотите, така че в бъдеще те могат да не оказват отрицателно въздействие върху комуникацията обхвата, адаптирането на децата самочувствие за приближаването му към нормалното.

В момента много популярен в корекцията на социалното изключване са обучение: психо игри, насочени към развитието на различни психични функции, които са свързани с трансформации в съзнание, както и ролята на социално-психологически тренинг.

Това обучение е насочена към решаване на вътрешните противоречия на този въпрос в рамките на определени минни умения за изпълнение на конкретни социални функции (формиране и укрепване на съответните социални и културни норми). Обучението се провежда под формата на игри.

Основните функции на обучението:

• обучение, е да се развият уменията, необходими за живот, като внимание, памет, възпроизвеждане на информацията, получена, уменията реч на чужда собственост;
• забавление, служи за създаване на по-благоприятна среда за обучение, която се превръща обучението и забавен вълнуващо приключение;
• комуникативен, е да се създаде емоционална връзка;
• релаксация - насочено към отстраняване на емоционален стрес;
• psychotechnical, характеризиращ се с образуването на умения за подготовка собствената си физиологично състояние, за да се получи повече информация;
• профилактично насочени към предотвратяване на нежелателно поведение;
• се развива, се характеризира с развитието на индивида от различни квартали, развитието на черти на характера като играят всяка възможна ситуация.

Социално-психологически тренинг е специфичен психологически ефект, който се основава на метода на активна работа в групи. Тя се характеризира с интензивността на обучение на индивида към по-пълноценен и активен живот. Същността на обучението е специално организирано обучение за целите на самоусъвършенстване на личността. Тя има за цел да се избегнат подобни проблеми, като: развитието на социално-педагогически познания, знания за формиране на способности на себе си и другите, да се усъвършенстват възприятия на неговото значение, образуване на различни способности и умения.

Обучение - е съвкупност от последователни работа с една и съща група. Упражнения са избрани за всяка група поотделно.

Превенция на социалното изключване

Превенция - е система от социални, икономически, хигиенично проектирани мерки, които се извършват на държавно ниво, от физически лица и неправителствени организации, за да се осигури по-висока степен на обществено здраве и профилактика на болестите.

Превенция на социалното изключване - това е научно определя и навременни действия, насочени към предотвратяване на потенциално физическо, социално-културни, психологически сблъсъци в отделните структури, принадлежащи към групата на риска, опазването и защитата на човешкото здраве, подкрепа в постигането на целите на разкриването на вътрешния капацитет.

Концепция за превенция е да се избегнат някои проблеми. За да се реши този проблем трябва да бъдат премахнати съществуващите рискови фактори и да се увеличи защитните механизми. Има два подхода за предотвратяване, един е насочено към индивида, а другата - на структурата. За да се гарантира, че тези два подхода трябва да бъде възможно най-ефективно да се използват в комбинация. Всички превантивни мерки трябва да бъдат насочени към населението като цяло, специфични групи и лица в риск.

Има първичен, вторичен и третичен превенция. Основно - характеризира насочени към предотвратяване на проблемни ситуации, да се премахнат негативните фактори и неблагоприятните условия, които причиняват някои явления, както и за увеличаване на стабилността на индивида към влиянието на тези фактори. Средно - предназначени за откриване на ранни признаци на дезадаптивна поведение на физическите лица (има определени критерии за социалното изключване, насърчаване на ранното откриване), нейните симптоми и за намаляване на техните действия. Тези превантивни мерки се вземат по отношение на деца в риск, точно преди появата на проблеми. Висше - е да извършват дейности на етапа на заболяването са се появили. Т.е. които вече са предприети тези мерки за отстраняване на проблема, но заедно с това, те също се фокусира върху предотвратяване възникването на нови.

В зависимост от това каква е причината се дължи на лоша настройка, за следните видове превантивни мерки: неутрализиращи и прихващане мерки, насочени към предотвратяване на ситуации, които да насърчават dezadaptatsii- премахне такива ситуации, наблюдение на превантивни мерки и резултатите от нея.

Ефективността на превантивна работа с неприспособими теми в повечето случаи зависи от наличието на интегрирана инфраструктура и която включва следните елементи: квалифицираните експерти, финансовата и организационна подкрепа от регулаторните и държавни органи, отношенията с научни звена, специално проектирани за социално пространство за целите на неадаптивни решения на проблеми, които са разработили свои собствени традиции, начини на работа с неприспособими хора ,

Основната цел на социалната превантивната работа трябва да служи като психологическа адаптация и окончателното му изход - успешно влизане в социалната колектива, появата на чувство на доверие в отношенията с членовете на колективния групата и удовлетворението на собствената си позиция в такава система от отношения. По този начин, превантивните действия, трябва да бъде праволинеен на лицето, като обект на социална адаптация и да се увеличи своя капацитет за адаптация върху околната среда и за състоянието на най-доброто взаимодействие.