Детски аномалии в развитието на

В тази статия:

1. въведение
2. Особености на емоционалната сфера
3. Влияние на мониторинг на развитието на първичния дефект
4. Неравномерното развитие като заплаха
5. Две общи характеристики на анормални деца
6. заключение

въведение

Предишна статия ние в крайна сметка за това, че вторичните психични нарушения, поради липса на слух и зрение да доведе до промяна на цялата психика като цяло. Все пак, това не означава, че всички промени - патологични и отрицателни. Познаването на анормални функции за развитие - е ключът към разбирането на проблемите на детето, и следователно - по пътя към изграждането на такъв семейните отношения, който (заедно с специално обучение), за да се намали вероятността от неблагоприятно развитие.

Преди да се пристъпи към разглеждане на емоционалната сфера на деца с патология, нека да разгледаме един пример за глухи деца. Съвсем логично е, че глухите деца до възраст, когато той трябва да приемат активен диалог със своите връстници и увеличаване на взаимодействието с възрастните, те не го правят. Това се дължи на разбираеми говорни затруднения.

Въпреки това, глухота на детето, не означава, че комуникацията не е възможно - той просто отива на качествено ново равнище. Разбира се, по-глухи деца явни трудности при използването на думи и идеи, има проблеми при използването на определени термини, но това не изключва, а по-скоро променя комуникацията. Като цяло, в развитието на речта забавяне води до трудности при интегрирането на възприятието в разширена активност, но не го елиминира. Както и здрави деца, на глухите са включени в нормалната взаимодействието с околната среда, той просто идва по-късно и им дава малко по-трудно.

Слепи деца имат обратния проблем - липсата на сетивен опит води до факта, че думата прекомерно стесняване или разширяване на думата, което до известна степен намалява способността на децата към абстракция и обобщение.

Особености на емоционалната сфера

Емоционална сфера - това е един от ключовите моменти в развитието на комуникацията. Специфични нарушения в областта на модифицират няколко възможности за комуникация, така че е важно да се проучи как ненормално развитие на слепи или глухи деца се отразява на формирането на емоционален компонент.

Например, слепи деца не са в състояние да използват такива важни компоненти за комуникация, като изражението на лицето, жестове и поглед (по отношение на - да ги четат с партньор). Това предполага някакъв дефект на комуникация в ранните етапи на развитие. По-късно, при частично слепи деца, той беше преодоляна за сметка на ученето, за да се различи фините глас партньор.

Глухите на децата да открият съобщение недостатъчност преди деца с нарушено зрение. статии за първата година от живота Ние говорихме за значението на комуникацията с бебето, особено емоционално-изразителен аспект на словото. Увреден слух и глухи деца имат затруднения при признаването реч разполага възрастен. Често те не са видели "набор от възраждане" (да не се бърка с липса на аутизъм или други патологични състояния), такива деца по-късно започват да се прави разлика между "нас" и "тях" възрастни. По-късно тези деца изпитват затруднения поради невъзможността да се признае точно характеристики реч интонационни за провеждане на така наречения "емоционална ориентация" на събеседника.

Можем да видим, че основният дефект води до сложна йерархична структура на вторични усложнения, но самото съществуване на дефекта не засяга развитието на детето. Ненормално развитие - това е само индикация за характеристиките на развитието, а не определянето на негово отсъствие или прекомерно изкривяване.

Влияние на мониторинг на развитието на първичния дефект

Може би някои читатели вече са просрочени въпрос - дали влияния и контролирани от специален развитие на детето първичния малоценност на орган? Оказа се, че ефектът, в същото време много.

Например, ненормално развитие на детето с частична загуба на слуха може да бъде по пътя на влошаване или подобряване на основните проблеми. Например, ако това дете да се стимулира реч, да го научи да говори и постоянно обсъждаме нещо - това ще се създаде ситуация, в която детето е активно използване на повредения орган, и по този начин да се научат да управляват по-добре ресурсите, които има.

Ако това дете не е научил да говори, дефекта на слуха може да стане още по-ясно изразен - просто защото детето не е причина да го използвате. Има доста подходящ т.нар принцип на обучение.

Тя може да има ефект върху развитието на повреден орган, както и липсата й - до загуба на малките ресурси, които имат дете.

Неравномерното развитие като заплаха

Според една хипотеза, асинхронен развитието на здрави деца - е почвата за изграждане на нови умения, функционални системи. Но ненормално развитие при деца със заболявания на сетивните системи, напротив, води до факта, че липсата на координация на различните функции се превръща в проблем и не носи потенциал за растеж и пречи на цялостното развитие.

Ясно е неравномерно развитие могат да бъдат проследени до анализа на игра здрав и сляп детето. Здраво дете си играе с нещо, изпълнява специфични и свързани с това нещо на действие. Във всеки един момент тя е в състояние да се разширява и да обясни по-специално манипулация. Blind като дете в играта му не разкрива никаква конкретна информация за своите "играчки" - е "всичко може да се визуализира чрез всичко."

Липса на визуално преживяване, лоши двигателни умения и обективна частично запазена реч набор игра разполага с дете със слепота. Цялата игра се провежда като последователност от действия и примитивни повтори манипулация, а самите действия са придружени от по-силно изразени словесно действие. Слаба страна на мотора на играта, се компенсира с комплекс и изолирани вербална продукт.

И това разминаване между действията и разказ (за здрави деца - това е огромно развитие за почва) не намалява без специална подготовка.

Две общи характеристики на анормални деца

Сравняване на клиничните данни за развитието на здрави деца и деца с патология в слухово и зрително поле, бяха идентифицирани два модела, който открива ненормално развитие като такива.

Първо, децата с патологията-лошо възприемат, съхраняване, възпроизвеждане и използване на постъпващата информация. Разбира се, най-лошото от всичко обработват информация, насочена към повредената система. В същото време, има очевидни трудности при ползването непокътнати канали за получаване на външна информация. Например, глухи деца бавно възприемат информацията в зрителното поле ( "Психология на деца с увреден слух", 1971 г.). Тези деца прекарват повече време в разпознаването на обекти, отделят по-малко детайли.

На второ място, във всички патологии на сензорни системи открили проблем с вербална медиация. Очевидно е, че ненормално развитие на деца с увреден слух създава трудности при усвояването на речта, но има проблеми с развитието на системата на речта и деца с нарушено зрение. Например, такива деца са лесни за разпознаване визуален стимул, отколкото да приписват на дадена словесна категория. късогледите деца също толкова лесно откриване на светлинни сигнали, както и здрави деца, но устно изразят своите чувства трудно.

В резултат на тези трудности е леко забавяне (но не и да спре или изкривяване) развитие на мисловните процеси, по-специално, обобщение и абстракция.

заключение

За да се разбере ролята, която играе в развитието на средното отклонение не трябва да живее само от отрицателната страна на анализа, е важно да не се губи все повече и начини, за да се адаптират към личността дефект на детето си. Ненормално развитие в своята проява трябва да се разглежда не само като набор от негативни симптоми, но също и като специален, прогресивна форма на нормалните психични функции на детето.

Има и така наречените компенсаторни симптоми, в допълнение към вторични симптоми. Те възникват като следствие от адаптиране на личността на детето, с изискванията за околната среда. Казано по-просто, детето се научава да контролира дефект си и я развиват в по нормален социален живот.

Отклонения на децата да открият голямо разнообразие от функционални промени, които са свързани с особеностите на тяхната дефект. В основата на тези пренареждания-устройства е използването на "резерв" техните възможности, мощен потенциал на централната нервна система и невероятната пластичността на мозъка на детето. Но не се разчита на независимостта на формиране на по-високи умствени функции, само постоянно обучение на детето ще бъде в състояние да се адаптират по подходящ начин в света на здравословен "норма".

Например, глухи деца, поради невъзможността на вербална реч овладяване друга форма - жестов език. Известни факти за развитието на свръхчувствителност ( "шесто чувство") в слепите деца - те са в състояние да идентифицират приближава предмети, дори и с пълна слепота. Известни и специални способности на слепи деца да правят разлика тактилни теглото, формата, структурата на нещата, а понякога (данните не са проверени), дори и цвят.

Така че, в този момент ние завършим нашата статия. Настоящият материал докосва личните особености анормални деца, както и процедури за адаптация и корекция на деца със сензорни дефекти. И повтарям отново, че ненормално развитие - това е просто още един начин на развитие на детето, но тя не стагнира.

автор: практикуващ психолог Олег Борисов, Москва

На нашия сайт https://Love-mother.ru Можете да задавате въпросите си психолог на вашите въпроси чрез коментарите под статията. Ще получите отговор на посочения от вас, електронна поща и публикувана на коментарите.
Останете на линия! Ние винаги се радваме да ви посрещнем в нашия сайт !!!